王昌亮

黔西南州義龍新區(qū)德臥教育集團(tuán)停西小學(xué) 貴州黔西南 562400

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用“一讀、二思、三寫(xiě)、四用”的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這是不可缺少的。老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。在語(yǔ)文教學(xué)中，要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。

（三）營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)

1.主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)

在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)話，避免舉手指名等煩瑣的形式，學(xué)生說(shuō)話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈、思維活躍、情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

2.互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)

可通過(guò)同桌討論、小組討論、師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過(guò)互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生的評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

3.大膽發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

二、提供自主形式，關(guān)注自主過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的最佳形式。教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，要做到七個(gè)“讓”：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生思索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問(wèn)難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問(wèn)題，哪怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動(dòng)，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在課堂提問(wèn)的梳理精當(dāng)，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應(yīng)變能力上。評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的氛圍。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦、簡(jiǎn)單的否定甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇、評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，反饋和評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的需要，更是開(kāi)放式教學(xué)和融洽師生情感的需要。

三、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神

學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來(lái)獲得知識(shí)，必然失去求知的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。另外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)其多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

在教學(xué)過(guò)程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，需要所有教師長(zhǎng)期不懈的共同努力。

[1]智曉勇.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2009(2)：224-224.

[2]黃成.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展——在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展自主能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)探究[J].考試周刊，2011(30)：59-59.