曹 文

屏山縣錦屏鎮(zhèn)五一小學(xué)校 四川宜賓 645350

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對今后學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要作用，因此小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)被重視。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化，不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)成績，還能促進(jìn)教師的教學(xué)成果提高。

一、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念滯后

我國現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)影響很深，傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前我國大部分地區(qū)的小學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校和老師過分的要求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，課堂上跟隨者老師的思路，課下多做題，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了積極性，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，長此以來學(xué)生就對學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。在小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生思維方式的時(shí)候，思維方式的培養(yǎng)對他們的今后學(xué)習(xí)有很大幫助，但是傳統(tǒng)的教學(xué)局限了他們的思想。當(dāng)前的社會是一個(gè)多變的社會，但現(xiàn)階段的應(yīng)試教育，無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，限制了學(xué)生的自身發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國的大部發(fā)地區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)方式有很大問題，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，思維方式很簡單，導(dǎo)致學(xué)生好奇心強(qiáng)，很容易分心。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教師在課堂上講解，學(xué)生記筆記，這種教學(xué)很難吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很大一部分原因是因?yàn)?數(shù)學(xué)本身邏輯性強(qiáng)，在加上教師課堂上教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動，這表明傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，數(shù)學(xué)的教學(xué)方式還是大量的試題訓(xùn)練，在新課講解完畢后，甚至有些學(xué)生還沒有完全懂得知識點(diǎn)，就對其布置大量試題。學(xué)生在半懂半迷糊的狀態(tài)下，很難掌握知識，有的學(xué)生甚至養(yǎng)成懶惰，抄襲別的同學(xué)作業(yè)來應(yīng)付。這種教學(xué)方式單一枯燥，甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師講解，學(xué)生記筆記練習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生是被動的一方，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只要認(rèn)真聽課就行了。在這種單一的教學(xué)方式下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，長久以往學(xué)生會不主動思考問題，導(dǎo)致注意力不集中，影響與老師的互動，影響教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主要是講解數(shù)學(xué)知識，沒有做到與生活相結(jié)合，忽視了與實(shí)際生活的應(yīng)用，數(shù)學(xué)源于生活沒有得到了解。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直搬教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不會實(shí)際應(yīng)用，形成了知識與應(yīng)用相互脫離，學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅感，長久以往會是學(xué)生厭學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。

（三）教學(xué)環(huán)境影響

新課標(biāo)的發(fā)展主要是針對初中高中，雖然提出有相當(dāng)一段時(shí)間了，但小學(xué)階段的發(fā)展不是很快。我國大部分地區(qū)中，小學(xué)的教學(xué)資源和設(shè)備很落后，沒有良好的教育環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有影響的。多媒體在教學(xué)中已經(jīng)成為主流，小學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)跟隨主流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要注意給學(xué)生營造一個(gè)舒適溫馨有利于學(xué)生激發(fā)思維的環(huán)境。在新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心的設(shè)置教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠逐步實(shí)現(xiàn)興趣、理想、自我價(jià)值。

（二）對教學(xué)理念生活化改革

教師對學(xué)生的心理了解和課堂互動是教學(xué)生活化的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念做出解讀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)原型解答。如一些書本的張數(shù)、購物時(shí)圓角分的換算、自己和弟弟妹妹的年齡差距，都是引導(dǎo)學(xué)生很好的生活化素材。這些生活中的素材都能很好的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠使數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中很好的運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在選取素材的同時(shí)，要注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選取適合學(xué)生的素材并在課堂中運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)思維的提升。

（三）推進(jìn)生活化應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的心理，將實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科本身，將學(xué)生生活實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)問題解答。通過對教學(xué)例題生活化設(shè)置，幫助學(xué)生從生活角度解答，實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷的對教學(xué)例題生活化進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解答，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，自己提高教學(xué)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有很好的推進(jìn)力，在新課標(biāo)背景下，教師要注意學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣和邏輯能力引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生舒適溫馨的激發(fā)思維。