白 靜

平陽縣鰲江小學 浙江溫州 325400

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。做事如此，語文課堂教學也應如是。預習，是教師授課前學生先行自主學習的階段，是語文教學中的一個不可缺少的環(huán)節(jié)。合理有效的課前預習，可以縮短學生學習新知的心理差距，可以開辟學生摸索新知的最佳路徑，可以拓展學生探究新知的合理時空。培養(yǎng)學生良好的預習習慣是非常必要的，它不僅是養(yǎng)成學生自主學習習慣的重要途徑，而且是學生終身學習和發(fā)展的需要，更是當今教育發(fā)展和教學改革的呼喚。

一、小學語文預習的現(xiàn)狀

1.課前預習態(tài)度不認真。扶正學生預習態(tài)度,消除學生預習中對難題的畏難情緒,是語文老師施教過程中不能忽略的重大問題。

2.課前預習“一刀切”，效果不如人意。

3.評價單一化，預習檢查失位，導致很多學生不去預習。

二、預習的重要性

1.預習是培養(yǎng)學生學習能力的重要環(huán)節(jié)

預習是一種最強的學習能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要教師的指導。利用課前預習這一環(huán)節(jié)，學生在課堂上學到的知識方法就可以得到充分的運用，達到學以致用的目的，長此以往，學生的自學能力就會得到提高。

2.預習有利于提高課堂教學效率

如果重視課前預習這一環(huán)節(jié)，很多教學內(nèi)容就可以放在了課前，在預習中解決，課堂上花少量時間檢查一下學生的預習情況，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，學生通過預習已掌握的教學時一帶而過，把更多的時間放在學生課文學習的重點和學生學習的難點上，從而提高課堂效率。

3.豐富了學生的課外知識

由于學生在預習中逐步養(yǎng)成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發(fā)現(xiàn)很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導，適當加以啟發(fā)與指點，學生就會產(chǎn)生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預習就起了“牽一發(fā)而動全身”的作用。

三、教給預習方法，提高學習效率

1.明確課文的學習目標

有效的預習，很重要的一點是要讓學生去弄明白課文學習的目標，從而減少盲目性和隨意性。要明確課文的學習目標，就必須要注意到兩個方面：一是認真閱讀課文前面的導讀。二是課后的練習題。

2.讀、圈、查、疑、批，摘相結(jié)合，培養(yǎng)學生預習的良好習慣

（1）讀。讀是預習的第一環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法，了解課文的大概內(nèi)容。在默讀的基礎上進行朗讀，朗讀是對語言的直接感受，是預習的最基本、最重要的方法，是預習時不容忽視的環(huán)節(jié)。

（2）圈畫。指導學生在認真通讀課文的基礎上，教學生會用各種不同的符號在文章中加上各種不相同的標記。提醒學生上課時認真聽、仔細記，做到重難點突出。促進學生自己解決問題能力的形成。

（3）查。①運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。②利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道。新課標要求學生利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題。

（4）疑。給學生布置預習的范圍或者給預習提綱，幫助學生找到重點、難點。根據(jù)老師的要求或者預習提綱中的問題去讀書，去解決問題。心理學研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著疑問讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

（5）在賞讀課文中寫批注。在預習閱讀這一個環(huán)節(jié)中，可要求學生要把課文中寫得精彩的段落，最令人感動的地方，中心句、過渡句、總結(jié)句、修辭句以及含義深刻的句子旁邊加批注，并談談自己理解感受和體會，培養(yǎng)學生的思維和想象能力。

（6）“摘”：即摘抄,就是把自己認為文中重要的優(yōu)美的詞語、句子或段落抄在預習本上或活頁卡上.這是積累語言材料的一種重要方法。

四、預習過程中需注意的問題

1.體現(xiàn)學生的差異性和個性化

在課前預習中體現(xiàn)各年級的不同要求，學生水平的不同要求和學生創(chuàng)新與發(fā)展的要求。尤其要注意兩端，一是對“學困生”要特別關愛，加強引導，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”鼓勵他們不斷進步；二是對“優(yōu)秀生”要嚴格要求，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，發(fā)揮他們的示范、帶頭作用。

2.注意預習作業(yè)設計的科學與合理性

(1)要有一定的針對性和開放性。

(2)要注意面向全體，因材施教。

(3)要有趣味性。

3.注意預習效果的檢查與評比

課外完成的預習作業(yè)，教師進行有效地檢查、評價則必不可少。教師可以采取多種方式監(jiān)督學生預習情況，如：學生互相監(jiān)督，小組監(jiān)督，教師抽查等。

總之，預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。我們要重視對學生預習習慣的引導使預習達到最優(yōu)化，讓精彩的，有效的語文教學活動從預習開始！