多元化教學(xué)在初中信息課堂中的應(yīng)用

朱培晶

銅山區(qū)沿湖學(xué)校 江蘇徐州 221100

信息技術(shù)對于初中學(xué)生而言還是具有一定的難度的，采用單一化的教學(xué)模式，往往會影響學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，長久以來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率下降。而多元化教學(xué)使得教學(xué)課堂具有變化性，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中同時培養(yǎng)學(xué)生的語言智力、人際關(guān)系智力、空間智力等多元智力，從而為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而多元化教學(xué)其教學(xué)方式多元化、思維方式多元化、教學(xué)手段多元化的教學(xué)特色也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

一、多元化信息課堂的特色分析

1、教學(xué)方式多元化

傳統(tǒng)單一的信息技術(shù)側(cè)重于學(xué)生的理論知識，忽視了學(xué)生的實踐動手能力。初一信息技術(shù)中分為七大章節(jié)內(nèi)容，前幾章的理論知識實則為后期的實踐打下理論基礎(chǔ)，但是單一授課模式往往使得授課內(nèi)容主次顛倒。而多元化教學(xué)對老師提出了更高的要求，要求老師在教學(xué)過程中除了加強學(xué)生的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以便學(xué)生能夠從多角度理解信息技術(shù)，從而提升學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。例如，在教授“音視頻加工與制作”這一章節(jié)時，老師可以通過一個有趣的視頻音頻引起學(xué)生對于音視頻加工的興趣，進而講解理論知識和進行操作演示。然后不要限定主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，制作帶有自身特點的音頻和視頻，再全班進行交流，交流自己視頻的立意以及制作過程。然后老師和學(xué)生要對其進行評價。這樣，學(xué)生就能真正的參與到課堂當(dāng)中去。[1]

2、思維方式多元化

多元化信息課堂的另一個突出特點就是思維方式多樣化。相比于傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)模式，多元化信息課堂更加注重學(xué)生自身的主動性，老師只是起著引導(dǎo)作用。因此，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實際的動手操作過程中都需要自己發(fā)散思維，而俗話說“一千個人眼中有一千個哈姆雷特,”學(xué)生再就自己的想法進行交流，從而能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題。“音視頻加工與制作”不僅僅是枯燥的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)中的小樂趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緩解壓力的好方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然的就得到了提升。

3、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段多樣化也是多元化信息課堂的一個顯著特點。信息技術(shù)理論教學(xué)時可以結(jié)合多媒體進行，老師在進行備課時，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源，然后制作成高質(zhì)量的教學(xué)課件，在教學(xué)中充分帶動學(xué)生的嘴、眼、耳朵以及大腦，將整個的課堂氣氛都帶動起來。另外，還有屏幕分享等功能，可以讓學(xué)生詳細的觀察到老師的演示過程，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)操作更感興趣。

二、多元化教學(xué)在初中信息課堂中的應(yīng)用

1、保護學(xué)生對信息技術(shù)的興趣

對于學(xué)習(xí)效果而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，在應(yīng)用多元化教學(xué)時，老師要注重保護學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要努力做到以下幾點：一是老師要善于聆聽學(xué)生的意見，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中老師要多和學(xué)生進行交流，比如在制作“PPT”時，老師在選擇模板和主題時就可以與學(xué)生進行討論，這一過程使得學(xué)生受到了尊重，再者就是加深了學(xué)生對PPT的印象；第二是要脫離課堂的束縛，初一信息技術(shù)中第六章為“圖片加工與制作”，老師以往都是讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集圖片資料，老師其實可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸自然，讓學(xué)生自己拍照、自己進行后期的加工和制作，這種方式能夠提升學(xué)生對于實踐操作的興趣。

2、分組討論加強相互學(xué)習(xí)

在多元化信息課堂中，辯論是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，通過辯論能夠提升學(xué)生對于課堂的參與度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)一般是先理論后實踐的過程，在實踐過程中老師就要引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進行相互討論。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加注重其實用性，因此老師在帶領(lǐng)學(xué)生進行分組討論時，選題不要局限于書本上的內(nèi)容，要更加貼近社會，要注重其實用性；第二分組討論，分組是一個重要的環(huán)節(jié)，老師在分組時要確保兩組同學(xué)能夠勢均力敵，另外老師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在辯論中提升對信息技術(shù)本質(zhì)的理解；第三是老師要就辯論進行公平的評價，學(xué)生一般都會比較注重結(jié)果，老師一定要公平的進行裁定，促使學(xué)生不斷的進行自我再提升。[2]

3、抓住時機指導(dǎo)點撥

多元化信息課堂也離不開老師的指導(dǎo)點撥，老師要做好整堂課的操舵手。初中是信息技術(shù)的初學(xué)階段，再加上信息技術(shù)理論知識有些抽象，學(xué)生前期可能不能完全理解。老師在指導(dǎo)過程中要尊重學(xué)生的自尊心。例如剛剛學(xué)習(xí)演示文檔制作過程中，可能會經(jīng)常犯錯，老師可以依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，在講解學(xué)生易錯的地方時多花精力、多下功夫，當(dāng)學(xué)生遇到相似的情形時，就能夠想起老師的指導(dǎo)。再者就是不要采取直接批評的方式，老師針對于自尊心較強的學(xué)生可以采取委婉的點撥方式，讓學(xué)生理解老師的深意?？傊?，老師在進行指導(dǎo)時，一定要注意度，不能傷害學(xué)生的自尊心，也不要為了保護其自尊心就不加指導(dǎo)。

三、總結(jié)

總而言之，多元化教學(xué)在初中信息課堂的應(yīng)用，提升了學(xué)生的積極性和主動性。老師在課堂中要注重采用多樣化的教學(xué)模式、思維模式以及教學(xué)手段來為學(xué)生進行授課。經(jīng)過實驗，多元化教學(xué)能夠提高初中信息課堂的效率，因此老師在教學(xué)過程中要進一步推廣多元化教學(xué)模式來提升教學(xué)效率。