初中語(yǔ)文教學(xué)中差異教學(xué)法的運(yùn)用探析

溫 凡

南寧市第三十七中學(xué) 廣西南寧 530001

對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)具有較強(qiáng)的體系性和邏輯性，應(yīng)用差異教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，可以提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文教育仍存在一定的問(wèn)題，如何引入高效、科學(xué)、學(xué)生感興趣的現(xiàn)代差異化教育模式，是初中語(yǔ)文教師的重要課題。差異教學(xué)法作為一種科學(xué)的教育方式，有著極強(qiáng)的啟示和教育作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生加深思想認(rèn)知都具有重要意義。

一、差異教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入有效的差異教學(xué)法，有助于提升初中生學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)初中生參與到現(xiàn)代教育體系中來(lái)，提升初中生的學(xué)習(xí)參與程度，讓初中生在互動(dòng)中加強(qiáng)自身實(shí)踐能力與互動(dòng)交流能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師在差異教學(xué)法發(fā)展過(guò)程中，要充分利用現(xiàn)有教育資源，創(chuàng)新教育模式，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，選擇初中生喜歡的差異化教學(xué)形式，提升語(yǔ)文教學(xué)的豐富性和科學(xué)性，引領(lǐng)現(xiàn)代初中語(yǔ)文教育向前發(fā)展。在組織開(kāi)展差異教學(xué)法過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師也可以積累教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合當(dāng)?shù)爻踔猩慕逃问剑S富現(xiàn)代教育體系，實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文教育資源的有效整合，在教育過(guò)程中融入更多的趣味要素，實(shí)現(xiàn)趣味化、高效化教育目標(biāo)，滿足當(dāng)前初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[2]。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用差異教學(xué)法的策略

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要想發(fā)揮差異教學(xué)法的真正作用，必須尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，創(chuàng)新差異化教學(xué)模式，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，提升綜合教學(xué)效能，滿足現(xiàn)代初中語(yǔ)文差異化教學(xué)的需求。

（一）把以生為本的理念真正落到實(shí)處

在現(xiàn)代初中教育體系，語(yǔ)文教師在利用語(yǔ)文差異教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不能采取統(tǒng)一性的教學(xué)模式，而是要對(duì)學(xué)生有一個(gè)更深入的了解，充分落實(shí)以生為本的理念，根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。毋庸置疑，現(xiàn)代學(xué)生大多出自獨(dú)生子女家庭，個(gè)性相對(duì)比較強(qiáng)，如果單純的灌輸式教育，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸。通過(guò)差異化教育創(chuàng)新，選取適合不同學(xué)生的差異教學(xué)法，讓學(xué)生自覺(jué)融入到教育體系中，對(duì)于實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育創(chuàng)新而言至關(guān)重要[3]。在開(kāi)展差異化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要尊重學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主導(dǎo)者。

（二）重視語(yǔ)文教學(xué)體系的優(yōu)化

初中語(yǔ)文教師開(kāi)展差異化教學(xué)，不能堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)體系，而要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文差異化教育強(qiáng)調(diào)體系性教學(xué)，很多初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)中，忽視了體系性教學(xué)的重要意義。以語(yǔ)文差異教學(xué)法教學(xué)為例，很多教師在開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的教學(xué)體系優(yōu)化，語(yǔ)文差異教學(xué)法沒(méi)有融入到教學(xué)體系中來(lái)，從表面看整個(gè)教學(xué)很熱鬧，但是沒(méi)有真正發(fā)揮作用，學(xué)生獲取的知識(shí)依舊是零散破碎的。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)之初，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行差異化課程設(shè)計(jì)，層層深入推進(jìn)教學(xué)開(kāi)展，讓初中語(yǔ)文差異教學(xué)法真正發(fā)揮作用，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)目標(biāo)。

（三）要堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教育

在進(jìn)行初中語(yǔ)文差異化教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在語(yǔ)文差異化教學(xué)中，要想提升教育綜合效果，要遵循學(xué)生的感知能力，以學(xué)生需求的變化為導(dǎo)向，堅(jiān)持以問(wèn)題和需求為中心，提升語(yǔ)文的效果，在尊重需求的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高語(yǔ)文綜合效果，進(jìn)而反推教育開(kāi)展，助力語(yǔ)文不斷提檔升級(jí)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，學(xué)生需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)雜化的局面，如何進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過(guò)教育元素的整合，滿足不同群體的需求，也是擺在初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題，對(duì)于教育發(fā)展也提出了更高的要求。作為初中語(yǔ)文教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變差異化教學(xué)思路，調(diào)整自己的站位，用更清晰的教育眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生需求，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育不斷向前開(kāi)展。

（四）充分利用個(gè)性化的教育資源

從現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展來(lái)看，傳統(tǒng)一刀切式的教學(xué)模式在發(fā)展過(guò)程中存在諸多劣勢(shì)，針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新差異化教育發(fā)展理念，探索有效的差異教學(xué)法組織模式，讓初中生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)到更多知識(shí)，通過(guò)個(gè)性化教育資源的利用，讓初中生更多接觸不同知識(shí)，從不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升初中生對(duì)外部的理解與感知能力，滿足現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育的升級(jí)跨越發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

基于此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提升對(duì)差異化教學(xué)法的重視程度，不斷創(chuàng)新差異化教學(xué)模式的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教育效果。