小學美術探究學習方案的設計與實施研究

楊麗萍

玉溪市元江第一小學 云南玉溪 653300

一、提出問題

未來社會需要具有探究精神和創(chuàng)造能力的人才。隨著信息化進程的飛速發(fā)展及人們生活水平的不斷提高，人們在社會生活中需要用美術以及美術與其它學科領域相交融的知識技能來解決各種問題的機會越來越多，而這種綜合解決問題的能力的基礎需要通過中小學美術教育來獲得。在小學美術教學中開展探究性學習，讓學生在教師指導下從學科領域或現實生活中選擇和設計探究學習方案，通過自主獨立地發(fā)現問題，實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感和態(tài)度的發(fā)展。既是對當前課程教學改革的回應，更是對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力所做出的必然選擇。

二、問題探因

美術課是藝術課程，它以其本身所固有的人文精神、視覺形象、情感體驗、動手實踐等特色，具有了不同于其他課程的地方是更有操作性、情意性和創(chuàng)新性，在小學美術教學中，開展探究學習方案的設計與實施研究，能夠克服傳統(tǒng)教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，使學生從書本的學習走向生活的學習，從整齊劃一的學習走向充分個性的學習，從按部就班式的被動學習走向富于創(chuàng)新精神的主動學習。

三、制定方案

（一）提出方案

1.在美術課程的“造型、表現”、“設計、應用”、“欣賞、評述”、“綜合、探索”各學習領域的活動中，根據學生年齡特征和學習內容，設計一些有價值、能激發(fā)創(chuàng)造性思維、引導學生探究意識和行為的問題，及時自然地呈現，讓學生自覺融入知識的海洋，探究未知的世界，提高思維能力與思維素質，促進思維方式的不斷優(yōu)化。

2.利用學科之間的聯系與差異來設計跨學科的探究學習活動方案，鼓勵學生以美術為主體進行跨學科的探究學習，最大限度地調動學生用美術去綜合學校所學的學科知識，進行探索與創(chuàng)造，拓展學習空間，形成綜合學習能力。

3.尋找美術與現實生活之間的連接點，設計與學生生活經驗緊密聯系的探究學習活動方案，讓學生自主探究到美術表現的多樣性和創(chuàng)造性，感悟美術與生活的密切關系，開闊視野，提高綜合運用美術以及其他知識、技能來解決學習與生活中各種問題的能力。

（二）教研組討論意見

1.更新觀念，強化意識，營造探究學習的氛圍

樹立新的教育觀念，即樹立素質教育、創(chuàng)新教育和終生教育的思想觀念。著眼于學生整體素質的全面提高。樹立以人的發(fā)展為目標的發(fā)展思想，重視學生的親身經歷和生活經驗，廣泛采用研究性學習、體驗性學習等多種學習方式，確立學生的主體意識，強化教學的民主意識。

2.構建新型的課堂教學模式，開展探究實踐后動，設置目標，分層指導，發(fā)展個性

構建新型的課堂教學模式，改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生主題實踐活動為基礎的課堂教學。使傳統(tǒng)的權威式的師生關系，讓位于平等的，相互信任的師生關系，以構建有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情境。

四、教學實踐

1.挖掘教材特點，設計美術學科領域中的探究學習方案，為學生創(chuàng)設主動、探索、合作學習的空間

小學美術教材中含有很多探究性學習的教學內容，為開展本課題的研究，教師充分挖掘、消化、補充教材、根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入引發(fā)探究學習的興趣點，開發(fā)揮究學習內容的新異與變化，創(chuàng)造性地設計與實施具有趣味的、充滿活力的探究學習活動。

2.跨越學科界限，設計美術與其他學科相綜合的探究學習方案，讓學生在探索發(fā)現中自主成長

“綜合課程與其說是建立聯系不如說是發(fā)現聯系。它要求教師不僅要發(fā)現學科知識內在的關聯和共性，還要使學生以自然的方式去認識學科知識與其他學科領域之間內在的聯系。”（《中小學美術綜合課程建構的理論思考》嚴抒勤）拓展學生的學習空間，利用學科之間的聯系與差異來設計跨學科的探究學習方案，在美術學科與各學科之間架起橋梁，既符合社會發(fā)展的要求，又符合學習者自然認識學科之間內在聯系的需要。通過引導學生對一些美術或跨越美術學科的課題進行綜合與探索性的學習，能使學生在有限的時間內比較全面地認識美術的特征、美術表現的多樣性以及美術發(fā)展規(guī)律與趨勢。

3.以社會為課堂，設計美術與現實生活相聯系的探究學習方案，讓學生在實踐創(chuàng)新中全面發(fā)展

美術源于生活，藝術在日常生活中無處不在，生活是本取之不盡，用之不竭的活教材。選擇與學生生活相關的內容，利用學校、家庭、社會的力量，鼓勵學生從自己的經驗出發(fā)，運用讓自己從生活中來，到生活中去的美術教學實踐原則，設計美術與現實社會相聯系的探究學習方案，實現將美術應用于生活美術教育的目的，發(fā)展學生的實踐能力與探究創(chuàng)新能力。

五、理論總結

1.在小學美術探究學習方案的設計與實施研究過程中初步探索和構建了一種以學生的自我需求為前提，以增進學習者的創(chuàng)造才能為主要任務，尊重學生的自主選擇，以學生的自主發(fā)現——探究實踐——解決問題為手段的自我認知心理建構模式——“自主探究”美術教學模式

2.美術教育以其學習藝術創(chuàng)造與實踐為基本內容的學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。

3.建立了互動的師生關系，實現了師生共同發(fā)展。

4.小學美術探究學習方案的設計與實施研究豐富了學生的學習生活，極大的調動了學生的學習興趣。