謝家寧

肇慶市高要區(qū)第一中學(xué) 廣東肇慶 526100

我國(guó)高中美術(shù)教育受到應(yīng)試教育模式影響，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，依舊難以擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在課堂教育中以教師為教育主體，導(dǎo)致高中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，難以提升教育成效。針對(duì)此種美術(shù)教育現(xiàn)狀，為提升高中美術(shù)教學(xué)成效，我國(guó)教育部門(mén)在基礎(chǔ)教育改革要求下，對(duì)高中美術(shù)教育提出應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)高中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以此創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，從而提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中美術(shù)教育中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式價(jià)值

高中美術(shù)教育能夠在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能夠具備一定的藝術(shù)創(chuàng)造力。同時(shí)，能夠不斷提升高中生審美能力以及人文素養(yǎng)。因此，高中美術(shù)教育對(duì)高中生未來(lái)發(fā)展具有重要意義，在高中美術(shù)教育中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式的價(jià)值內(nèi)容如下。

我國(guó)發(fā)展現(xiàn)階段處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，知識(shí)成為社會(huì)發(fā)展衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新則是人才參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)信息化不斷加快發(fā)展速度，在高中美術(shù)教育中，如何有效的利用信息技術(shù)提升高中生美術(shù)學(xué)習(xí)水平，并使其能夠形成美術(shù)創(chuàng)新能力，成為高中美術(shù)教學(xué)中的挑戰(zhàn)。但運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)模式，能夠利用信息技術(shù)提升高中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)自主探索，從而在探索過(guò)程中形成創(chuàng)新能力。因此，高中美術(shù)教育中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

二、高中美術(shù)教育中探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題情境

高中美術(shù)教育中，大部分理論知識(shí)難以理解，僅是憑借教師在課堂中的講述難以理解其核心內(nèi)容。尤其是高中生在面臨大量枯燥的理論知識(shí)時(shí)，會(huì)逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，影響高中生審美能力的提升。因此，在美術(shù)課堂教育中，教師能夠應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，將生活中的有關(guān)美術(shù)知識(shí)真實(shí)情景與其結(jié)合，以此創(chuàng)設(shè)良好的探究問(wèn)題情境，使高中生提升對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，帶著問(wèn)題參與課堂美術(shù)教育。同時(shí)，此種教育方式能夠打開(kāi)高中生學(xué)習(xí)思維，在明確問(wèn)題情況下，將生活實(shí)際與理論知識(shí)結(jié)合，使高中生主動(dòng)尋找問(wèn)題答案，從而提升美術(shù)教學(xué)水平。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

高中美術(shù)教師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容圍繞提出的問(wèn)題對(duì)高中生進(jìn)行引導(dǎo)。教師能夠設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，使高中生進(jìn)行自主探究，在探究過(guò)程中，教師應(yīng)與高中生共同探究，以此實(shí)現(xiàn)最終的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師能夠鼓勵(lì)高中生自主提出問(wèn)題，以此進(jìn)行自主探究，有效加深美術(shù)知識(shí)印象，并激發(fā)高中生學(xué)習(xí)欲望。教師要求高中生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助高中生形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，最終培養(yǎng)其全面發(fā)展。

（三）采用小組合作教育方式

教師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)采用小組合作教學(xué)模式。通過(guò)小組合作與探究式學(xué)習(xí)模式的結(jié)合使高中生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而全面提升高中生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使高中生自主對(duì)美術(shù)問(wèn)題進(jìn)行思考。在其發(fā)生思維錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)，教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，加深高中生對(duì)美術(shù)知識(shí)印象。并且，教師能夠要求高中生小組討論學(xué)習(xí)，使其在交流過(guò)程中產(chǎn)生全新的美術(shù)思維，既能夠解決美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題，又能夠強(qiáng)化高中生團(tuán)隊(duì)合作能力，有效培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（四）落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

高中美術(shù)教育中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，不斷提升高中美術(shù)教學(xué)成效，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)教育改革的要求，并以此作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)探究式學(xué)習(xí)模式對(duì)高中生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化高中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在評(píng)價(jià)過(guò)后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，避免下次教學(xué)時(shí)發(fā)生同樣的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思，不斷提升探究式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)成效，滿足我國(guó)教育部門(mén)對(duì)高中美術(shù)提出的教育要求。

綜上所述，在高中美術(shù)教育中，利用美術(shù)教育能夠提升高中生綜合素養(yǎng)，使其形成良好的審美眼光。但現(xiàn)階段大部分高中美術(shù)教學(xué)中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式，難以滿足現(xiàn)代高中生對(duì)美術(shù)知識(shí)的需求。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)模式，能夠發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生在探究過(guò)程中形成美術(shù)思維能力，以此不斷提升高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有利于高中生未來(lái)發(fā)展。