尚文龍

[摘 要]探究式教學(xué)是一種以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生獨(dú)立自主或者合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)為前提，通過提出問題、進(jìn)行假設(shè)、分析論證、歸納總結(jié)為方式的一種新型的學(xué)習(xí)模式.在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于一個(gè)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，因此，更加有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；探究式教學(xué)；策略

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了在新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)模式，認(rèn)為要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在教和學(xué)中真正體現(xiàn)出教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)理念，就要讓化學(xué)探究學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供一個(gè)充分“展現(xiàn)自我”的舞臺(tái)，使學(xué)生人人都感覺到自我的重要性。

一、確立教師和學(xué)生在探究式教學(xué)中的地位

在探究的過程中，教師要把自己當(dāng)成一名初學(xué)者，退到和學(xué)生在同一起點(diǎn)線上來思考問題、分析問題，共同體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。

在探究式學(xué)習(xí)中，為了避免教師和學(xué)生之間的心理差異，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識(shí)，為此，教師應(yīng)與學(xué)生有同樣的渴求知識(shí)的心理，和學(xué)生一起參與新知識(shí)的探究。因此，在探究式教學(xué)中，要求教師從知識(shí)的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

亞里士多德說過：“思維從對(duì)問題的驚訝開始。”為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，古今中外的教育家無不注重問題的設(shè)計(jì)。教師要考慮如何在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性；如何卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求。問題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，很難獨(dú)立地從生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。所以，教師要營(yíng)造積極的問題情境，讓學(xué)生直面新、奇、趣，感受矛盾，發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題。每一個(gè)有價(jià)值的問題，都能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。可以說，在啟發(fā)學(xué)生思考、全面培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，“創(chuàng)設(shè)問題情境”教學(xué)是其他教學(xué)手段所不能替代的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

在教學(xué)過程中教師可以通過各種途徑來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生問題。而在進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，接下去的第二步就是要讓學(xué)生大膽地把發(fā)現(xiàn)的問題提出來。但是由于現(xiàn)在的教學(xué)氣氛過于嚴(yán)肅，教師灌輸式教學(xué)方式讓學(xué)生沒有提問的機(jī)會(huì)，另一個(gè)方面學(xué)生在學(xué)習(xí)上有挫敗感，要面子，不夠自信，因此許多學(xué)生不提問、不敢提問。一些學(xué)生在傳統(tǒng)的教育觀念中往往認(rèn)為只有那些學(xué)得不好的學(xué)生才會(huì)有一堆的問題，很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也是把“解決學(xué)生所有問題”作為自己努力的目標(biāo)。其實(shí)我們都知道“學(xué)海無涯”這個(gè)道理，在任何情況下，我們都不可能掌握所有的知識(shí)，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才說明我們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生意識(shí)到勇于提問也是每個(gè)學(xué)生必備的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)學(xué)生提出問題，無論難易教師都不能譏諷嘲笑，而應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生提出的有新意的問題要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生才能夠在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)大膽的提出問題，促進(jìn)探究能力的提升。

四、結(jié)合生活生產(chǎn)，設(shè)計(jì)探究教學(xué)

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活和生產(chǎn)中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)化學(xué)最終目的是解決生活實(shí)際問題”的想法。通過教師的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分了解化學(xué)與生活生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

如在電化學(xué)教學(xué)過程中就可以鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)原電池原理的理解，來自行設(shè)計(jì)原電池實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活的密切相關(guān)性。當(dāng)學(xué)生看到自行設(shè)計(jì)的原電池能夠點(diǎn)亮小燈，或者能推動(dòng)電流計(jì)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，必定能給學(xué)生心靈造成沖擊，取得良好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生理解科學(xué)探究的本質(zhì)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的目的。

五、把探究式教學(xué)融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中

由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以在開展探究式教學(xué)的過程當(dāng)中不能夠忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往都是按照模仿實(shí)驗(yàn)這樣一種模式來進(jìn)行。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，依然是以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在著諸多弊端。而在探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由探究式實(shí)驗(yàn)取代了以前的模仿性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ襟w現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生不僅是實(shí)驗(yàn)的操作者，而且可以是實(shí)驗(yàn)的探索者、設(shè)計(jì)者和改進(jìn)者。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生既能夠獲得操作技巧，而且更重要的是能夠從中培養(yǎng)自己的探索能力、思維能力、創(chuàng)新能力等一系列的綜合能力。

六、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和討論環(huán)境

教學(xué)過程受到各種各樣情感因素的影響，教師的民主作風(fēng)、教師的人格特征、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度等都可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、影響學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可用幽默的語(yǔ)言來調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。若教師信任、關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的良好行為。所以，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是問題情境教學(xué)成功的重要因素。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到教學(xué)的全過程，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有這樣才能使新課標(biāo)理念得以有效地落實(shí)。