周茂榮 胡春明

摘 要：小學(xué)生普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和能力，他們的自我約束能力也比較差，很難全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，再加上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的方法單一，課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終難以取得理想的教學(xué)效果，不能滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，并論述賞識教育的具體應(yīng)用策略，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；賞識鼓勵；作用；策略

作者簡介：周茂榮、胡春明，山東省臨沂市西郊實驗學(xué)校教師。

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）03-0082-02

新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)對學(xué)生興趣愛好和心理特征的研究，致力于滿足學(xué)生的各項需求，以提高數(shù)學(xué)教育的實效性。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對學(xué)生的激勵稍有不足，只有很少一部分教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用賞識鼓勵教育，出現(xiàn)這一現(xiàn)象歸根究底是因為教師對賞識鼓勵的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，致使學(xué)生的主體地位得不到肯定，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于賞識鼓勵教育對于學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的賞識鼓勵是十分必要的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)賞識教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是學(xué)生身心成長發(fā)育的黃金時期，此時學(xué)生在性格和價值觀念上都尚未穩(wěn)定，其理解和認(rèn)知水平十分低下，對教師的職業(yè)道德和教學(xué)水平是一個嚴(yán)峻的考驗。如果教師不能以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待教學(xué)工作，或者不能從客觀、全面的角度評價學(xué)生，就極易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，而且還會使他們對事物的理解產(chǎn)生偏頗，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長造成不小的阻礙。大量調(diào)查和實踐表明，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然將成績作為評價學(xué)生的唯一準(zhǔn)繩，批評教育占據(jù)主導(dǎo)地位，致使學(xué)生產(chǎn)生抑郁、苦悶、厭煩等心理。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生多會厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，產(chǎn)生注意力不集中、無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等問題，可以說，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系已經(jīng)迫在眉睫。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中賞識教育的應(yīng)用策略

一般來說，小學(xué)生普遍希望獲得他人的認(rèn)可和表揚(yáng)，尤其是來自教師的賞識，更會產(chǎn)生好的效果。學(xué)生往往會發(fā)自內(nèi)心地信任和依賴教師，所以他們在學(xué)習(xí)和生活中會不自覺地模仿教師的言行，并將教師的話語當(dāng)作金科玉律。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要合理運(yùn)用賞識策略，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的順利、高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1. 有效賞識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的抽象性決定了其教學(xué)難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解通常會流于表面，在學(xué)習(xí)新知識時也會很快將舊知識遺忘得一干二凈。在此情況下，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會有所下降，若教師能夠?qū)W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成功的殿堂，就會促使他們形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于數(shù)學(xué)教學(xué)大有助益。

比如，在學(xué)習(xí)“測量”時，教師就可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)測量工具的信息，然后在課堂上提出以下幾個問題：“同學(xué)們都知道哪些測量工具？它們的區(qū)別是什么？你能說一說它們各自的用途嗎？”對于有了充分準(zhǔn)備的學(xué)生來說，這幾個問題非常簡單，他們能夠快速、準(zhǔn)確地回答出來，而且與學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識關(guān)聯(lián)性不大，即使是學(xué)困生也可以輕松應(yīng)答。因此，教師要讓平時不善于發(fā)言的學(xué)生來回答此類問題，并在學(xué)生回答結(jié)束以后及時給予表揚(yáng)：“××同學(xué)回答得很好，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)?！睂W(xué)生被這種熱烈的氛圍所感染，深刻感受到了他人的尊重，就會端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而以更為飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會油然而生。

2. 積極賞識，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，他們的身上存在著很多閃光點(diǎn)，等待教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是在其他方面有著他人無法比擬的優(yōu)勢，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師就可以讓一些具備繪畫特長的學(xué)生到黑板上作圖，接著再表達(dá)對學(xué)生的肯定和鼓勵。學(xué)生的特長被認(rèn)可，他們就會產(chǎn)生濃厚的表現(xiàn)欲望，教師就可以通過舉辦繪圖比賽，加深學(xué)生對幾何圖形的印象，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的幾何知識，學(xué)生的特長也會真正有了用武之地，這就有利于學(xué)生正確認(rèn)識自我，完善自我，促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

3. 多元賞識，運(yùn)用多種評價方式

評價的方式多種多樣，教師不應(yīng)拘泥于某一種固定形式，而是要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，采用多元化的評價方式，以滿足不同學(xué)生的個體發(fā)展需求。比如，對那些積極回答問題的學(xué)生要運(yùn)用口頭鼓勵，其他學(xué)生也會自然而然地以這些學(xué)生為榜樣，主動向他們學(xué)習(xí)；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們感到與教師存在距離感，往往不敢主動敞開心扉，教師可以經(jīng)常與他們一對一談話，或者在他們的作業(yè)上寫上一些鼓勵的話語，表達(dá)對其未來的希冀，如“最近進(jìn)步很大，希望繼續(xù)努力”“不要害怕失敗，相信你會成為更好的自己”，等等。學(xué)生深刻感受到了來自教師的關(guān)懷，這是他們改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步的原動力，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必將有大幅度提升。作為數(shù)學(xué)教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的、充滿自信的人，學(xué)生也才會體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

4. 共同賞識，建立平等、和諧關(guān)系

新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師不再高高在上，而是要與學(xué)生保持平等關(guān)系，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生傾訴欲望，才會將內(nèi)心的真實想法訴諸教師，數(shù)學(xué)教學(xué)也才會取得顯著的成果。對于教師而言，關(guān)愛學(xué)生的赤誠之心必不可少，愛是一種信任，也是一種尊重，如果老師都把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，理解他們，尊重他們，把他們當(dāng)成朋友，就能在教學(xué)中和學(xué)生平等對話，就會形成真正意義上的平等關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會產(chǎn)生安全感和信任感，才能主動思維，才能敢于向老師提出問題，課堂氣氛也才能輕松愉悅、民主和諧。

學(xué)生正處于成長時期，受到不同的家庭教育，其個性、思想、需求也都不盡相同，尤其渴望被老師、同學(xué)、家長賞識和認(rèn)可。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)注重加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，對于那些獨(dú)立完成作業(yè)而且速度快、質(zhì)量好的學(xué)生，可采取老師和家長共同獎勵的辦法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生作好階段性總結(jié)和反思，在總結(jié)中找經(jīng)驗，在反思中查不足?！坝H其師，信其道”，只要教師多一些耐心，就會給學(xué)生一片藍(lán)色的天空。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，賞識鼓勵的應(yīng)用至關(guān)重要，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主觀能動性、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有力舉措。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對賞識鼓勵教育給予高度重視，主動關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)對學(xué)生的肯定。此外，教師還要科學(xué)、客觀、全面地評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中積極、踴躍地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋玉梅.搭建生活化平臺，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（下），2013，（12）：63.

[2] 孫倩.讓“快樂”“高效”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主旋律[J].考試周刊，2015，（8）：69.

[3] 聶其升，曹毅梅.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來[J].新課程（上），2015，（8）：116.

（編輯：朱澤玲）