吳鳳玉

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)學(xué)生的寫作能力也是小學(xué)語文能力很重要的一方面，并且通過寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。目前我國大部分小學(xué)在語文寫作教學(xué)方面出現(xiàn)了一系列問題，這些問題嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的水平，使之停滯不前。本文指出了在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的對策或建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生人文素質(zhì)和道德素質(zhì)的黃金期，是學(xué)生求知欲和自主學(xué)習(xí)的萌芽期。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快地完成從家庭生活到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語文的教學(xué)主要分為以下幾個(gè)方面：字詞、寫作、閱讀及朗誦，反觀我國小學(xué)語文的寫作教學(xué)，老師過于重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，輕視培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力；重視理性分析寫作教學(xué)，輕視學(xué)生在寫作過程中的情感體驗(yàn)；重視考試成績，輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

一、掌握幾大寫作的格式

文章就是寫作的最終形式，寫好作文，首先要從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，比如說記敘文主要是通過人物、情節(jié)以及環(huán)境這三大要素組合成文章的主要骨架，其中人物是串聯(lián)整篇文章的主要線索，而且人物是寫作過程中最傳神的一個(gè)重點(diǎn)，對人物進(jìn)行一些色彩描寫，會(huì)讓整篇文章的亮點(diǎn)得以體現(xiàn)；而情節(jié)是文章寫作最精彩的也是最吸引人的一個(gè)部分，也是支撐每一位寫作者寫作下去的重要因素，因?yàn)橛辛饲楣?jié)才會(huì)有文章的生成，才會(huì)使整篇文章更加通順，所以，情節(jié)被稱為骨架上的肉體；還有環(huán)境這個(gè)寫作因素在寫作中必不可少。因此，環(huán)境是整篇文章的寫作精魂所在，環(huán)境可以給文章增添色彩、烘托氣氛以及表達(dá)情感等等，促使整篇文章更加鮮活。為此，在記敘文寫作中，這三種寫作要素是寫作必不可少的，當(dāng)然，在其他題材的寫作當(dāng)中，或多或少或有一些相同的地方，就像每一篇文章都會(huì)有每一篇文章的觀點(diǎn)或者道理，就像議論文它沒有情節(jié)、環(huán)境這樣的寫作要素，但是整篇文章支撐下來，都會(huì)有一個(gè)支撐它的觀點(diǎn)，而就像一篇記敘文的寫作，都會(huì)傳達(dá)一種情感一樣，總而言之，每一篇文章的寫作需要支撐點(diǎn)。從這些方面可以看出：不同的寫作題材會(huì)有不同的寫作結(jié)構(gòu)，想要掌握好自己的寫作過程，首先就要把握好寫作結(jié)構(gòu)，把寫作結(jié)構(gòu)弄清楚，再進(jìn)行寫作，才不至于出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂。因此，教師需要進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)全面的講述，讓學(xué)生明白寫作中的寫作結(jié)構(gòu)，才不至于出現(xiàn)寫作混亂的情況。

二、閱讀不同題材的文章

都說閱讀是最好的寫作素材來源，原因在于閱讀可以給寫作帶來靈感，給寫作者梳理寫作思路，還給寫作者一些寫作材料，像閱讀一些寓言故事，如《守株待兔》《揠苗助長》等，可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加富有內(nèi)涵；閱讀像《丑小鴨》《皇帝的新裝》等童話故事，可以讓學(xué)生的寫作語言更加有色彩、有童趣；還有像閱讀《小蝌蚪找媽媽》《歡樂的潑水節(jié)》等這樣的記敘文，可以使學(xué)生記敘文的寫作思路更加清晰。所以，學(xué)生學(xué)會(huì)去閱讀得更多，就會(huì)從閱讀中尋找寫作的結(jié)構(gòu)、思路、靈感以及情感，讓學(xué)生在豐富自己的閱歷時(shí)，也能夠提高學(xué)生自身的寫作水平，是一件一舉多得的好方法。對于讓學(xué)生去閱讀不同題材的文章，即就是讓學(xué)生多閱讀，并且從閱讀中獲取更多東西，這些東西不僅僅是一些寫作的方式，還有一些語言文字的收集，以及一些好的案例攝取，都是可以在閱讀中獲取的，而后者對提高寫作文筆有著重要的影響。因?yàn)?，學(xué)生可以從閱讀中汲取一些前人使用過的精美語句去修飾自己的文章，它可以是一些精彩的排比句，可以是一些諺語或者俗語，還有可能是詩詞歌賦或者文言文，更有可能是偉人的名言名句，像來自于愛迪生的“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”等經(jīng)典名句，都是一些對提高寫作水平有幫助的詞語，當(dāng)然在寫作中還可以舉例子，去說明某個(gè)觀點(diǎn)或者是作比較去支撐某個(gè)觀點(diǎn)，這些都是成功寫作的最好寫作方法。從這里再一次可以看出，閱讀對寫作是多么的重要，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，多閱讀是提高小學(xué)語文寫作質(zhì)量的必經(jīng)之路。

三、從生活中尋找寫作靈感

小學(xué)語文寫作是從最基礎(chǔ)的開始，那么對于小學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)就是從生活開始，從自己身邊發(fā)生的所有事件記敘開始，寫出一些在生活中的感慨，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)會(huì)讓學(xué)生去生活中尋找一些寫作案例或者寫作的故事，來充實(shí)整個(gè)寫作，是生活給寫作最大的好處，所以，教師在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生去生活中尋找寫作靈感，是最好的寫作教學(xué)。

四、充分利用語文教材，加強(qiáng)寫作積累

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須學(xué)會(huì)汲取教材中的養(yǎng)分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語文教材，語言優(yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞逍拢炜帐悄敲疵骼?，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！边@些語句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語句，學(xué)生寫作時(shí)就會(huì)很好地運(yùn)用這些句子，就再也不用擔(dān)心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節(jié)為樣本續(xù)寫或是改寫文章，以加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的寫作機(jī)會(huì)，也可以豐富學(xué)生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運(yùn)用教材中的文言文，進(jìn)而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。

總之，寫作的語文學(xué)科中的重要組成部分，語文是百科之母，而寫作水平的高低，又是學(xué)生語文水平的重要體現(xiàn)。因此，寫作教學(xué)質(zhì)量能否得到提升直接影響了學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。廣大教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過程中對于存在的問題不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，才能提高學(xué)生的整體寫作水平，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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