李娟

班主任的責(zé)任不僅是做一個好老師，更要做好一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。這就要求班主任在工作過程中注重學(xué)生的心理變化，保持與任課老師的有效溝通，正確解決班級中出現(xiàn)的問題。班主任雖是管理者，但其實是在扮演著一個“管家”的角色，班級真正的主人還是學(xué)生。管理工作能夠高效進(jìn)行，離不開學(xué)生的贊同與認(rèn)可，所以班主任在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

一個班級宛如一個大家庭，家和則萬事興，班主任作為一個班級的“管家”，怎樣促進(jìn)家庭的和睦，保證這個家庭保持蓬勃的發(fā)展?fàn)顟B(tài)是該首要考慮的事情。在教學(xué)過程中找尋更為高效的管理方法成為我們這篇文章所探討的主要內(nèi)容，讓班主任管理班級工作更高效，其核心也不過是為了更好地為學(xué)生服務(wù)，所以體察學(xué)生就是提高管理效率的最好方法。

一、權(quán)力下放，學(xué)生做主

班級的管理，最基本的就是班級制度規(guī)則，以往的教學(xué)過程中，班級制度都是由班主任制定的，在新學(xué)期伊始一條一條地陳述給學(xué)生。學(xué)生雖然成了規(guī)則的被執(zhí)行人，但是認(rèn)不認(rèn)可卻是另一回事，有時候還會引起學(xué)生的抵觸情緒或者培養(yǎng)出一群“逆來順受”的孩子。如果班主任把班規(guī)的制定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論、決定，并做出最終的決策，班主任可以從旁引導(dǎo)，提出建議來完善這個匯聚了大家智慧的規(guī)則，通過制定班規(guī)的這個過程來讓學(xué)生明白設(shè)立班規(guī)的真正意義，明白何為“無規(guī)矩，不成方圓”，把規(guī)則留在學(xué)生的心里。有時“放權(quán)”不代表讓學(xué)生為所欲為，而是為了更好地管理，經(jīng)過這個過程，學(xué)生有了自主性和責(zé)任感，每個人都想要做規(guī)則的執(zhí)行者、監(jiān)督者和踐行者。

其次就是班干部的確定。在這個過程中，班主任同樣可以把選舉的權(quán)利交給學(xué)生，一方面保證了公平，另一方面增強了學(xué)生的主人公意識，班級不是班主任的班級，是大家的；學(xué)生來學(xué)校里也不只是為了學(xué)習(xí)，每個人都有維護班集體的責(zé)任。學(xué)生有了這樣的意識，班主任在管理的時候便會事半功倍。

北京小學(xué)的一位老師就曾采用了這樣的方式，學(xué)生在制定班規(guī)的過程中并未包藏半分私心，而是完完全全站在中立的角度上去尋找可以約束自我的方法，分辨哪些行為是不正確的、需要被懲罰的，規(guī)則留在了學(xué)生的心中，在之后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生搗亂、擾亂課堂秩序的出格行為大大減少。

二、陟罰臧否，不宜異同

不管哪個年齡段的學(xué)生，對于他們來說班級管理最重要的一條就是老師能夠保持公正，如果班主任在帶班過程中偏愛成績好的學(xué)生，不僅會引發(fā)其他學(xué)生的不滿，還有損老師在學(xué)生心目中的形象。越來越多的事實告訴我們：成績并不能完全作為評判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。在班級管理過程中，班主任必須秉持“陟罰臧否，不宜異同”的觀念，行為上不偏袒偏愛一名學(xué)生，或者在事件處理上有著明顯偏差，做到公平公正才能讓學(xué)生信服。這樣做才能真正地樹立起老師在學(xué)生心目中的威儀形象。

三、加強溝通，增進(jìn)感情

班主任在班級管理的過程中，每時每刻都在跟學(xué)生、任課老師進(jìn)行著交流，班主任可將這些交流變作一種溝通，不斷地了解學(xué)生的變化，找到解決問題的方法。不容置疑，每一位優(yōu)秀的老師對待自己的事業(yè)都飽含情感，以愛心去感化學(xué)生，以耐心去幫助學(xué)生，以信心去影響學(xué)生，以責(zé)任感去管理學(xué)生。而這些感情的運用基礎(chǔ)還是有效的溝通，適時地安排主題班會、個人談話、愿望征集，這些小活動都是不錯的方法。另一方面，理解對于增進(jìn)師生間感情的作用也是巨大的，試著站在學(xué)生的角度去理解他們的想法，你便能夠得到他們的信任。

一位老師曾提到過，他喜歡和自己的學(xué)生“稱兄道弟”，結(jié)果就是自己的“義氣”讓學(xué)生放下了對老師的戒備心，他與全班的同學(xué)差不多成了無話不談的朋友。學(xué)習(xí)上的問題、生活上的問題、自己所遇到的麻煩事，學(xué)生都愿意跟他講，也十分信任他有著很棒的解決辦法。

四、廣開言路，虛心納諫

班主任在班級管理過程中，聽取學(xué)生及任課老師的意見也是十分重要的。創(chuàng)建了良好的班級家庭氛圍，后面所需要做的便是不斷完善、鞏固。而在每一學(xué)期的教學(xué)過程中，班主任面對的問題都是不可預(yù)料的，善于聽取學(xué)生的意見能夠幫助老師去解決那些棘手的難題。學(xué)生畢竟是一個班級的主體，他們對著班級問題往往有著更深刻的體會，班主任如果能抓住學(xué)生的這一特點“虛心納諫”，與學(xué)生站在同一個戰(zhàn)線上，即使不談管理，班級的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍也一定不會太差。

五、結(jié)語

綜上，班主任在班級管理過程中，要想追求高效，就必須得到學(xué)生的支持。培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識，這樣當(dāng)老師提出一個改進(jìn)方案后，學(xué)生認(rèn)同那是對自己的班集體有利的，便會大力支持并且積極配合。班主任在管理的過程中也需要確立一個服務(wù)學(xué)生的觀念，站在學(xué)生而非一個決策者的角度看待問題，體察學(xué)生的情緒變化往往能夠防微杜漸，解決每一個小問題就是防止了大問題的出現(xiàn)。因此，管理班級最高效的方法也不過是以學(xué)生為重罷了。

【作者單位：曹縣孫老家鎮(zhèn)祝莊小學(xué) 山東】