陳文群

摘 要：在小學(xué)教育中，語文科目在其中占有十分重要的地位，語文教學(xué)效果的好壞將對其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。目前，小學(xué)語文教學(xué)受到人們越來越高的重視，在這樣的時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施成為一項(xiàng)重要的課題。就小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育展開研究，為我國小學(xué)語文教學(xué)中情感教育水平的提升提供重要的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實(shí)踐

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中得到實(shí)施，可有效激發(fā)小學(xué)生的情感以及擴(kuò)散小學(xué)生的思維。所以，研究情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施具有重要的意義。我國小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的研究與實(shí)施取得了一定的成果，然而仍然存在一定的欠缺。所以，今后的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)給予情感教育更多的重視，同時(shí)加強(qiáng)其研究，努力提高其教育水平，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的意義

1.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

和更高學(xué)習(xí)階段的學(xué)生比較，小學(xué)生更在意教師的觀點(diǎn)。教師的言行舉止均會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生表示口頭以及眼神的肯定，都會(huì)讓小學(xué)生異常興奮，而這種興奮對小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的推動(dòng)作用。因此，情感教育的實(shí)施可使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效提升。

1.2有利于拉近師生間的距離

小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育的實(shí)施，可有效促進(jìn)師生之間的交流與溝通，從而有效拉近師生間的距離。教師通過情感教育的實(shí)施，可使學(xué)生的溝通能力上升到更高的檔次，使學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展更加全面。

1.3可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

小學(xué)語文教育中，情感教育的有效實(shí)施，可使教師往日嚴(yán)厲的形象得以改變。根據(jù)有關(guān)研究得知，學(xué)生在處于恐懼、過分緊張的情形下，要想實(shí)現(xiàn)注意力的集中存在較大的困難。如果改變這種情形，為學(xué)生營造一個(gè)充滿“愛”的氛圍，可使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，其學(xué)習(xí)效率自然而然也得到有效提升。

2小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

2.1和學(xué)生進(jìn)行情感交流

小學(xué)生由于年齡較小，因此習(xí)慣于和自己熟悉的人進(jìn)行交流，如果學(xué)生與教師之間沒有良好的關(guān)系，甚至學(xué)生與教師的關(guān)系較差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力但如果學(xué)生認(rèn)可教師，認(rèn)為教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就會(huì)和教師產(chǎn)生情感互動(dòng)，更好在語文的學(xué)習(xí)工作；學(xué)生與教師之間一旦產(chǎn)生互動(dòng)情感，學(xué)生便愿意將自身的想法表達(dá)，更好幫助教師的課堂內(nèi)容展開。為加強(qiáng)師生之間的情感交流，教師可通過課前故事的方式，讓學(xué)生在課堂前分享自己的故事并積極與學(xué)生老師交流。通過這樣的方式不僅加強(qiáng)師生之間的交流，還能有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，便于教師對學(xué)生的深入了解，進(jìn)一步強(qiáng)化師生的情感交流。在教學(xué)的過程中，不可避免地會(huì)遇到部分性格孤僻的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)重點(diǎn)深入與其交流工作，達(dá)到情感教育的目的。

2.2通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)情感

啟發(fā)式教學(xué)也是重要的一類開展情感教育的具體措施，這種教學(xué)模式首先要求學(xué)生自己對教材內(nèi)容進(jìn)行思考，從而鍛煉其獨(dú)立思考的能力養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次采用啟發(fā)式教學(xué)的方法能夠?qū)⒄n堂主體還原給學(xué)生，使其自主進(jìn)行研究與討論，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。啟發(fā)式教學(xué)還能夠利用目前高度發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以更為生動(dòng)形象地方式深化情感教學(xué)的實(shí)施。舉例而論，《司馬光》是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師可通過找尋一定具有教育價(jià)值的司馬光網(wǎng)絡(luò)視頻，在課堂上播放影片給予學(xué)生觀看，讓學(xué)生更好理解人物的思想變化。這樣的教學(xué)方法更為新穎，讓學(xué)生對課堂充滿學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)也能從聽覺、視覺等多角度輔助教師開展教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。最后，教師可通過設(shè)置具體情境的方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》課程，教師可采取學(xué)生自由分組的方式，讓學(xué)生自主扮演文章中的角色并表演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有代入感。采用情景式的學(xué)習(xí)方法，能夠讓理解能力相對薄弱的小學(xué)生更好體會(huì)教材內(nèi)人物的思想與情感變化，從而達(dá)到情感上的共鳴，完成情感教育的教學(xué)要求。

2.3通過閱讀激發(fā)學(xué)生情感

閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)信息的最有效方式，同時(shí)也是教師展開情感教育的有效途徑。閱讀能夠有效在情感上給予學(xué)生一定的刺激與波動(dòng)，從而幫助小學(xué)生讀懂情感、理解情感，最終理解教材內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。由于小學(xué)生的年齡相對較低，因此需要教師向其推薦一定書籍展開閱讀。積極向上的書籍能夠有效提升學(xué)生的視野，在不知不覺中使其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。舉例而論，《魯濱遜漂流記》就是非常適合小學(xué)生閱讀的書籍，書中主要講述魯濱遜在荒島上的求生生活，小學(xué)生在閱讀的過程中體會(huì)了主人公歷經(jīng)的各種磨難，并進(jìn)一步體會(huì)主人公的思想情感變化，從而達(dá)到實(shí)踐情感教育的目的。同時(shí)，通過閱讀學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語文的良好習(xí)慣，還能切實(shí)提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，為未來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師需要在書籍推薦上做好把關(guān)的措施，切實(shí)推薦一定具有教育和學(xué)習(xí)價(jià)值的書籍給予學(xué)生閱讀，保障其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3結(jié)束語

情感教育對于小學(xué)語文教學(xué)而言，非常重要，不但是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育所需，更能夠培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。但是要做好情感教育實(shí)踐，教師就要結(jié)合本班實(shí)際情況，采取有效的實(shí)踐措施來發(fā)揮情感教育的功效。這樣才能夠讓學(xué)生真正理解情感教育，才能夠把情感融合到學(xué)習(xí)過程中，從而豐富情感，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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