摘 要：實踐環(huán)節(jié)在高中思想政治課教學中的作用日益凸顯。加強實踐環(huán)節(jié)的教學是深化高中思想政治課教學改革的必然要求和發(fā)展方向。本文認為當前提升思想政治課實踐教學效果應考慮在大班模式下建構一種有效的課內(nèi)實踐教學模式，同時充分利用實踐基地開展現(xiàn)地教學，依托校園網(wǎng)絡探索虛擬實踐是實踐教學發(fā)展的未來方向。

關鍵詞：高中；思想政治課；實踐教學；效果；提升

高中思想政治課實踐教學，是為了配合課堂理論教學，培養(yǎng)學生運用理論分析問題和解決問題的能力，促進學生綜合素質和實踐能力的提高而設置的以實踐為手段的教學環(huán)節(jié)。為了搞好思想政治課實踐教學，切實提高其實效性，作者在課堂的參與中認為提升中學政治課實踐環(huán)節(jié)的教學效果應抓好幾個重要環(huán)節(jié)。

一、“項目主導，課題牽引”是提升思想政治理論課實踐教學效果的有效模式

“項目主導，課題牽引”模式的核心環(huán)節(jié)是任課老師要精心設計相關選題，在學期伊始就以菜單形式推出，面向全體學生進行項目招標，每個課題為一個科研項目，要求學生自由組合成若干課題小組參與投標。所有學生必須參與一個課題小組，確保實踐教學的“全覆蓋”，通過成立課題小組，化解了大班化的矛盾，保證了實踐教學落到實處。學生們參與競標成功后就等于承擔了某一課題，課題組成員將做出明確分工，確保人人有責，避免了搭便車現(xiàn)象。這一模式中，老師指導是前提，學生自主參與是核心，相關考核制度是保障，能很好地將教、學、研三個環(huán)節(jié)融為一體。在實施和管理中，主要有四大支撐：講、讀、寫、看。

一是講。這里的講可以分為“別人講”和“自己講”。所謂“別人講”，也就是“請進來”。邀請相關專家學者走進課堂，與主講老師聯(lián)袂授課；所謂“自己講”主要是讓學生講。包括授課、辯論、討論等形式。

二是讀。也就是讀書。閱讀文獻并開展文獻研究是一個重要的學習能力，也是未來大學階段學習的一個基礎。當然在操作中老師可根據(jù)課程性質，不拘泥于經(jīng)典作家原著，應根據(jù)本課程特點，為學生提供閱讀書目，供他們選擇。在開展課題招標時，也應對每個課題需閱讀的相關書籍作出明確。

三是看。看主要是視頻教學。視頻教學絕不等同于“看錄像”。視頻的選取是需要花很大功夫的，并非所有內(nèi)容都適合作為高中政治課的教學資源?？偟膩砜?，有三類內(nèi)容適合作為視頻教學的素材，一是關于理論背景介紹的內(nèi)容；二是關于人物介紹的內(nèi)容；三是與學生切身利益相關的內(nèi)容。

四是寫。這一活動是對講、讀、看的整合和提升。寫的內(nèi)容包括講課的講稿、辯論、討論的提綱，讀書的文獻綜述、心得體會，觀看視頻的點評感想，直至最后成文的課題研究報告。

二、校外實踐基地是提升政治理論課實踐教學效果的有力抓手

盡管面臨大班化教學的尷尬現(xiàn)狀，不可否認的是，利用實踐基地開展現(xiàn)地教學仍是政治課實踐教學的最佳樣式。因為通過實地調研、現(xiàn)場參與等形式開展實踐教學可以突出其體驗性、參與性、實踐性，具有真情實感，對心靈有震撼力。對于學生來說，在教學中以革命舊址為基地，身臨其境地聆聽相關講解，有助于進一步增強學生對中國共產(chǎn)黨奮斗歷程的理解認同；以改革開放偉大成就為教材，親眼目睹身邊的巨變，有助于加深學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的感悟思考。

為了提升政治理論課實踐教學效果，實踐基地建設應注意兩點：一是盤活現(xiàn)有資源，積極爭取地方政府支持，堅持合作共贏，完善各類基地的資源共建、共享機制。二是開辟更多新資源，應充分體現(xiàn)區(qū)域特色，挖掘實踐資源。從實際出發(fā)，利用本地獨特的人文、歷史資源，結合本地政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的不同背景，圍繞人才培養(yǎng)的特點，開展有針對性的政治理論課的實踐教學。筆者所在的河南省是一個位于中部地區(qū)人口眾多的農(nóng)業(yè)大省、經(jīng)濟大省，同時又具有厚重的歷史文化傳統(tǒng)和優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，可以按照紅色資源、改革開放、中原文化等幾個模塊來統(tǒng)一設置實踐基地，做到資源優(yōu)化利用。

三、虛擬實踐是提升思想政治理論課實踐教學效果的全新領域

所謂虛擬實踐教學，是一種以網(wǎng)絡為依托、以虛擬空間為平臺而完成的教學活動，核心目的就是把互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等虛擬技術變成學生們運用馬克思主義理論分析問題，解決問題的新載體、新手段。該教學具有以下幾個鮮明的特點：一是實施上簡便易行。由于其是虛擬的，主要利用校內(nèi)教學網(wǎng)絡資源，不需要大量經(jīng)費、車輛、飲食等保障，受時空因素制約?。欢轻槍π詮?。圍繞教學內(nèi)容和社會生活現(xiàn)實進行設計，教學目的性很強，使教學目標能夠有效實現(xiàn)；三是突出學生的主體性。教學過程離不開學生積極主動參與，給學生平等的參與機會，變單向灌輸為雙向互動。虛擬實踐解決了學生人數(shù)、教學時間、教學經(jīng)費、教學基地以及組織管理等諸多因素帶來的制約，以其自身優(yōu)勢彌補了社會實踐教學的不足，能夠更好地體現(xiàn)出政治理論課理論聯(lián)系實際的原則要求。

開展思想政治課虛擬實踐教學可以從以下途徑入手：一是虛擬體驗，要求學生帶著實踐任務，在指定的虛擬目標空間如網(wǎng)上博物館、網(wǎng)上紀念館等進行參觀、體驗，其成果可以用圖文并茂的電子報或PPT課件進行展示。二是網(wǎng)上調研，要求學生自擬問卷，或是借助自媒體，就某一社會熱點問題進行網(wǎng)上調查研究，掌握動態(tài)，并對調查結果進行理論分析和評價，并進行成果展示。三是虛擬創(chuàng)作，要求學生運用電腦知識和技術，圍繞所學理論問題、熱點問題或自己領受的課題制作專題網(wǎng)站、網(wǎng)頁或電子書，電子雜志。

參考文獻

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[2]張?zhí)?“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課虛擬實踐教學體系構建[J].安徽理工大學學報，2009（03）.

作者簡介

韓紫威（2000.07—），女，籍貫：鄭州市金水區(qū)；鄭州外國語學校學生。