馮亞娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)的形成具有重要的影響作用。在新課改背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用等綜合能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此，文章通過(guò)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中的意義及應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)了論述，希望能夠?yàn)閮?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；應(yīng)用對(duì)策

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合是一種重要的教學(xué)方式，主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。目前，我國(guó)許多小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸重視這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用，但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和模式等因素的影響，使得閱讀與寫(xiě)作之間的過(guò)渡不順暢，導(dǎo)致其實(shí)際應(yīng)用效果不明顯。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率和質(zhì)量，還應(yīng)不斷提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式的應(yīng)用效果，并發(fā)揮其最大教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中的意義

語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間具有密切的關(guān)聯(lián)性，閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作素材的重要途徑，而寫(xiě)作又是閱讀能力的綜合體現(xiàn)和升華效果，二者常會(huì)相互影響又相互促進(jìn)，具有較強(qiáng)的交互作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其尚缺乏對(duì)事物全面的認(rèn)知能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式有利于幫助他們不斷提升語(yǔ)文綜合能力，如閱讀和寫(xiě)作能力、溝通交際能力、知識(shí)運(yùn)用能力等。其次，還有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。讀寫(xiě)結(jié)合能夠提高學(xué)生快速獲取語(yǔ)文信息的能力，并可以強(qiáng)化師生之間的交流與溝通，從而逐漸提高課堂教學(xué)效率。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用對(duì)策

（一）開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，拓展思維邏輯能力

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)等展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，以發(fā)揮該教學(xué)方式的實(shí)效性。同時(shí)，在新課改的影響下，教師還應(yīng)正確定位自己和學(xué)生在課堂上的角色，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)小學(xué)生的想象力，從而不斷拓展其思維邏輯能力。例如，教師在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》一文時(shí)，教師首先可播放一段與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景相關(guān)的視頻作為教學(xué)導(dǎo)入，或由教師設(shè)計(jì)一段有關(guān)雨來(lái)英雄事跡的簡(jiǎn)短導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入閱讀教學(xué)情境中。隨后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中可通過(guò)進(jìn)行大膽想象，例如想象當(dāng)時(shí)雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)、掩護(hù)李大叔的緊張局勢(shì)畫(huà)面等，激發(fā)學(xué)生共鳴，以引起其對(duì)小英雄雨來(lái)的敬佩之情。在深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和情感的理解的同時(shí)，提升學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)情緒表達(dá)等方面的能力。

（二）加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的有效實(shí)施，僅依靠教師口頭強(qiáng)調(diào)其重要性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需通過(guò)大量的有針對(duì)性的實(shí)踐來(lái)發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的效用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及其相對(duì)應(yīng)的年級(jí)段，對(duì)其實(shí)施不同的讀寫(xiě)訓(xùn)練方式，以有效提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，教師可讓學(xué)生對(duì)不同文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等。如在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，便可讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改寫(xiě)，并且可改寫(xiě)成不同的文章體裁。再如對(duì)于《金色的魚(yú)鉤》一文，教師可讓學(xué)生對(duì)文章中描寫(xiě)人物外貌的片段進(jìn)行仿寫(xiě)等，從而不斷提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，積累語(yǔ)文寫(xiě)作素材

為有效提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，在日常教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要強(qiáng)調(diào)多閱讀的好處，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，即在理解了文章大意后，首先應(yīng)能準(zhǔn)確概括出文章所表達(dá)的中心思想。其次則需具備賞析課文內(nèi)容的能力，從而為寫(xiě)作能力的提升積累素材，并促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。例如，在教學(xué)《秋天的雨》一文時(shí)，教師可事先向?qū)W生提問(wèn)諸如“作者為什么將秋天的雨比作鑰匙和多彩的顏料？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中尋找答案。

（四）激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)興趣，構(gòu)建高效教學(xué)課堂

興趣是影響每個(gè)人對(duì)相關(guān)事務(wù)參與欲望的直接因素。新課標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，以激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，適時(shí)融入一些創(chuàng)新化現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如利用多媒體技術(shù)將閱讀內(nèi)容以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來(lái)等，從而為他們營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，激發(fā)其參與和學(xué)習(xí)興趣，并不斷實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的高效化。

（五）強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性

教師是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施效果。對(duì)此，教師首先應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的不足并加以彌補(bǔ)和改善，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，并不斷創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，例如，開(kāi)展相關(guān)的比賽活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生參與欲望和興趣的同時(shí)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生將這種方式轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)方法，以使其能夠在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用該方法。最后，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)強(qiáng)化多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的直觀性，以不斷提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合的有效性對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視該教學(xué)方式的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)更加高效化的語(yǔ)文課堂。此外，教師還應(yīng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，并激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)模式的興趣，從而逐漸提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]高燕.雙劍合璧讓教學(xué)更高效——漫談讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用分析[J].新課程（上），2017，09：183.