王金

摘 要：數(shù)學是一門來源于生活的學科，在新課改的背景下，需要教師針對數(shù)學教學從各方面進行改進，突出其生活化，教會學生將其服務于生活。特別是就小學數(shù)學而言，生活化的教學方法能夠降低學生學習數(shù)學的難度，提升其學習興趣，并更為合理的將數(shù)學理論知識應用于實際生活。因此，將數(shù)學教學活動趨于生活化，在新課程改革的背景下顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實踐方法

在新課程背景下，小學教學的生活化需要教師有效地組織教學，指導學生對知識與生活之間的關(guān)系進行了解和掌握，體會運用知識解決實際問題所具備的生活價值，同時領悟知識來源于生活和促進人類發(fā)展這一道理?？偟膩碚f，這也是小學教育研究者所關(guān)注的領域，同時也引起了教學論研究者的重視。根據(jù)新課程標準下的相關(guān)理念，教師在進行數(shù)學教學時，應該堅持生活就是數(shù)學和社會就是數(shù)學教堂教學的兩原則。

1小學數(shù)學教學生活化的意義

小學數(shù)學教學只有與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能有效地體現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，并能更好地提升小學生的數(shù)學學習能力。根據(jù)相關(guān)的教學經(jīng)驗和新課程背景下的相關(guān)要求，可以將小學數(shù)學教學生活化的意義分為以下兩點。

1.1幫助小學生更好地培養(yǎng)新型思維模式

小學生在日常生活之中可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學元素，比如計算零用錢和時間等。對于這些日常生活中的計算，數(shù)學知識不可或缺?？梢赃@樣說，數(shù)學教學的生活化在一定程度上影響著學生對日常生活的認識和看待生活的角度。同時，數(shù)學教學的生活化有利于幫助小學生轉(zhuǎn)變自身的思維模式，幫助他們更全面地認識和數(shù)學知識相關(guān)的生活元素，從而使小學生以簡單的數(shù)學視角看待和分析生活。

1.2促進小學生在數(shù)學應用和創(chuàng)新上的發(fā)展

在進行數(shù)學教學時，不妨從小學生所熟悉的生活元素切入，這樣更能引起學生對所學知識的興趣，從而使其在學習上掌握主動權(quán)，促進小學生更好地理解數(shù)學知識。由此看來，現(xiàn)實生活便是數(shù)學教學生活化的基礎。數(shù)學教學生活化聯(lián)系著學生生活和數(shù)學教學。在數(shù)學教學中，對于和日常生活緊密聯(lián)系的實踐性練習充分地運用了教學資源，有利于小學生更準確地認識生活、理解生活中蘊含著的數(shù)學知識，從而更好地應用這些知識。

2小學數(shù)學教學生活化的有效措施

2.1應用生活化的教學內(nèi)容

為了更好地保證小學數(shù)學教學的生活化，需要針對教學內(nèi)容，對其進行生活化的改進。教師需要根據(jù)學生的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，將與日常生活聯(lián)系密切的部分進行篩選，并注意將一些學生理解存在困難的知識點進行生活化的講解，這樣教師在授課過程中才能夠更有針對性地將教學內(nèi)容向生活化方向遷移。教師在備課時可以盡量將數(shù)學概念與日常生活相聯(lián)系，將抽象化的概念轉(zhuǎn)化為形象化的生活中常見問題，讓學生能夠在學習數(shù)學時與日常生活相聯(lián)系。在針對數(shù)學概念進行舉例時，教師可以將課本例題改編為生活中常見的問題，拉近學生與數(shù)學知識的距離，學會運用數(shù)學知識來處理實際問題。例如，在學習概率問題時，課本上關(guān)于擲硬幣之類的例子相對日常生活較遠，教師可以將例題轉(zhuǎn)換為抽獎，可以讓學生聯(lián)想到日常生活中各大商場進行促銷活動時經(jīng)常會利用抽獎環(huán)節(jié)來吸引顧客注意。這樣數(shù)學教學內(nèi)容就與實際生活相聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學能夠來源于生活并服務于生活。

2.2運用簡單的生活元素，幫助學生理解復雜的數(shù)學知識

事實上，現(xiàn)代數(shù)學中一些數(shù)學知識是小學生難以掌握的，所以教師應該靈活運用簡單生活元素，幫助學生理解復雜數(shù)學知識。這種教學方式可以將復雜問題簡單化，從而方便學生更快掌握知識要點。在小學數(shù)學教學中，時間計算可謂是一大難點。如果不能對時、分和秒之間的轉(zhuǎn)換進行準確的掌握，就會在時間計算時出現(xiàn)各種問題。利用簡單的生活元素，能夠使復雜的時間計算簡單化，從而更好讓學生掌握。例如，在表示1小時10分10秒時，教師可以將樹葉、花朵和小草分別對應秒、分和時。教師可以這樣問學生：“六十片樹葉可以換一朵花、六十朵花可以換一棵小草。如果有10片樹葉、10朵花和一棵小草，相當于多少樹葉？”樹葉、花朵和小草是日常生活中隨處可見的事物，比較吸引小學生眼球。所以學生會根據(jù)樹葉、花朵和小草之間的關(guān)系，得出樹葉的總數(shù)。教師在得到學生給出的答案后，可以將例子中的元素轉(zhuǎn)變?yōu)槊?、分和時三個單位，最后使學生掌握時間計算這一教學知識。

2.3用數(shù)學的眼光觀察生活

教師在教學中應當引導學生利用數(shù)學的眼光來觀察生活，帶著疑問將數(shù)學理論知識與生活實際相聯(lián)系，找出其中的相通之處，學會利用數(shù)學知識處理實際問題。小學生具備較強的好奇心，每完成一單元的教學之后，教師可以鼓勵學生走出課堂，將新學的知識與實際生活中出現(xiàn)的問題相聯(lián)系，讓數(shù)學知識能夠跟隨學生走進生活，也幫助學生更好地挖掘生活中蘊含的數(shù)學知識。教師要注意鼓勵學生用發(fā)現(xiàn)的、數(shù)學的眼光去觀察生活。

3結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學時學習數(shù)學的基礎性階段，需要引起教師的注意。在新課程改革的背景下，需要將數(shù)學與日程生活相聯(lián)系，應用生活化的教學內(nèi)容、創(chuàng)設生活化的教學情境、開展生活化的數(shù)學活動、用數(shù)學的眼光觀察生活來不斷加深小學數(shù)學教學的生活化，從而提升學生的理解能力和利用理論知識解決實際問題的能力，落實數(shù)學的教學目標，提高學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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