王 堯

（池州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，安徽池州247000）

設(shè)計色彩課程是視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)課程之一，它對于幫助學(xué)生建立自己的主觀色彩認(rèn)知和初級設(shè)計思維有著重要的意義。目前我國經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展，尤其是數(shù)字時代所帶來的變革，使學(xué)生接受知識的方式和思維方式都有了巨大變化。而我們的設(shè)計基礎(chǔ)課程仍舊停留在程式化、套路化的傳統(tǒng)模式中，存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新、課堂教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重等問題。為此，針對設(shè)計色彩課程現(xiàn)存的問題，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和整個專業(yè)課程體系的具體情況，并參考行業(yè)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，對設(shè)計色彩課程的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)地、系統(tǒng)地改革探索。

1 設(shè)計色彩教學(xué)中存在的問題

社會發(fā)展的現(xiàn)狀和設(shè)計行業(yè)新情況都要求我們在視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)地教學(xué)活動中，要改變以往的想法和思路，以適應(yīng)新時代的要求。首要任務(wù)是我們必須要明確現(xiàn)行的色彩教學(xué)活動中存在哪些問題，并搞清楚其形成的原因，以便有的放矢，進(jìn)行針對性的改進(jìn)。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，多層次的教學(xué)探討，指向明確的調(diào)研以及全面綜合的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前設(shè)計色彩課程在教學(xué)中主要存在以下四個問題。

1.1 教學(xué)理念脫節(jié)

設(shè)計教育從本質(zhì)上說是“訓(xùn)練設(shè)計思維能力和培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)作能力”的教育，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計思維”和“設(shè)計創(chuàng)造”能力是其主要目的，要讓學(xué)生學(xué)會用自己的審美取向及藝術(shù)觀點，把過去被動地模仿自然的色彩寫生轉(zhuǎn)變到主動地組織色彩進(jìn)行創(chuàng)作，促使學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。設(shè)計色彩研究的是色彩配置規(guī)律，強(qiáng)調(diào)的是意象表達(dá)，訓(xùn)練的是理性思維[1]。設(shè)計色彩課程是培養(yǎng)學(xué)生掌控色彩能力最重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們現(xiàn)行的教學(xué)實踐中，還在強(qiáng)調(diào)由傳統(tǒng)繪畫分析法轉(zhuǎn)化來的色彩分析法；還在使用傳統(tǒng)的繪畫手段來進(jìn)行設(shè)計色彩的練習(xí)；還在機(jī)械的重復(fù)著十幾年前的作業(yè)主題。這都反映了在我們的教學(xué)觀念中，更注重學(xué)生色彩理論的掌握和動手能力的訓(xùn)練，更多的鍛煉學(xué)生對于色彩的初步認(rèn)知，而忽視了設(shè)計思維的培養(yǎng)。不能否認(rèn)的是這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念過去的確曾經(jīng)起到過很好的作用，但是已經(jīng)很難適應(yīng)時代的要求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容過多地關(guān)注色彩學(xué)習(xí)本身，有些學(xué)生并不清楚該課程學(xué)習(xí)的目的和意義。老師告訴學(xué)生什么是色彩、什么是三原色、什么是色彩對比等理論知識，下一步教授學(xué)生分析經(jīng)典繪畫作品的色彩，然后進(jìn)行色彩總結(jié)，最后加入一些色彩搭配的練習(xí)。這樣的教學(xué)過程雖然可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的色彩經(jīng)驗，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容落伍陳舊，沒有跟上時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)模式死板僵化，并沒有考慮到學(xué)生的專業(yè)需求和個性特點，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.3 教學(xué)方法單一

目前我們設(shè)計色彩的主流教學(xué)方法還是“教師講授——學(xué)生練習(xí)——教師評講”這一模式，一種單純的灌輸式的教育方法。這種模式或許在過以前取得過成功，但是現(xiàn)在的學(xué)生都是“95后”甚至是“00后”，他們是成長在數(shù)字時代，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法無論對于年輕一代的學(xué)生還是日益發(fā)展的社會，都顯得落伍了。

1.4 缺乏行業(yè)意識

目前，多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，只是站在當(dāng)前這門課程上思考教學(xué)過程，很少會考慮整個專業(yè)的課程系統(tǒng)甚至是目前行業(yè)的狀況，這樣會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時知識體系和思維模式與行業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。目前，我校的辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都要求在教學(xué)活動中要根據(jù)行業(yè)的變化調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是現(xiàn)在大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項目的背景下，視覺傳達(dá)專業(yè)更需要緊跟設(shè)計行業(yè)風(fēng)向。

2 設(shè)計色彩教學(xué)改革的思考

2.1 重塑教學(xué)理念

設(shè)計色彩教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠把對色彩的直觀認(rèn)識和初級感受通過個人抽象思維地加工，轉(zhuǎn)化為一種具有形式化和功能性的審美意向，并通過這種審美意向表現(xiàn)出個人運用抽象色彩形式傳達(dá)一定的信息內(nèi)容，更為以后的課程打下堅實的基礎(chǔ)。由此，設(shè)計色彩課程教學(xué)理念的重點應(yīng)該是使用適當(dāng)?shù)氖侄?，著重?xùn)練學(xué)生在抽象表現(xiàn)形式基礎(chǔ)上的色彩認(rèn)知力、色彩理解力和色彩表現(xiàn)力——因為只有通過抽象思維地訓(xùn)練才能夠樹立正確的設(shè)計思維模式。使用各種材料、媒介、工具和手段，把自然形態(tài)下的色彩轉(zhuǎn)化為抽象形式的色彩，并不僅僅使用繪畫的思路，而更多的是使用形式化的思維方式來進(jìn)行表現(xiàn)，重點在于訓(xùn)練抽象思維的方式。在課堂教學(xué)地表現(xiàn)上，應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力上，其中每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，色彩理論與課堂實踐地結(jié)合，都應(yīng)該注重學(xué)生對于色彩的認(rèn)識和表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主觀的色彩構(gòu)思和創(chuàng)意表現(xiàn)。

2.2 更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)我校辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)方案，考慮到教學(xué)重點，在具體課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把設(shè)計色彩的教學(xué)內(nèi)容分為三大部分。

第一部分為自然色彩的再認(rèn)知。學(xué)生在進(jìn)校前所接觸過的色彩練習(xí)都是以自然實物為對象，所以我們用自然色彩作為教學(xué)起始內(nèi)容比較容易讓學(xué)生接受和理解。但是我們這個教學(xué)內(nèi)容不只是高考培訓(xùn)班那種只關(guān)注對象自身的色彩關(guān)系的模式，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主觀理解色彩的能力。具體來說，通過改進(jìn)后的寫生類訓(xùn)練，首先培養(yǎng)學(xué)生對于色彩的感受力，使學(xué)生能夠熟練運用寫生色彩的基本規(guī)律，掌握對象的基本色彩特征，以此重現(xiàn)對象的自然色彩。其次，通過對于自然色彩的打破與重構(gòu)來初步培養(yǎng)學(xué)生的色彩理解力和表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠萌發(fā)主觀上對色彩的掌控意識，開始認(rèn)識到色彩審美的對象不僅只有自然色彩。這一步是對于自然色彩的重構(gòu)。再次，通過對自然色彩的提煉和概括，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的初步把控力。使學(xué)生能夠總結(jié)出對象的主要色彩關(guān)系，并進(jìn)行概括表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行初步抽象思維訓(xùn)練。這是設(shè)計思維的重要啟蒙。

第二部分為抽象思維練習(xí)。經(jīng)過上一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步抽象思維的基礎(chǔ)，也意識到的色彩審美的是多種多樣的，開始拋棄美術(shù)高考的色彩認(rèn)識模式，這時可以逐步進(jìn)行更深層次的抽象思維練習(xí)，為將來尋找正確的設(shè)計思維模式做好準(zhǔn)備。這一部分也分為三個步驟。第一步，進(jìn)行經(jīng)典繪畫作品和設(shè)計作品的分析、解讀與重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生使用概括的思維方法來重新認(rèn)知經(jīng)典作品，從而鍛煉學(xué)生更加主觀地認(rèn)知色彩和表達(dá)色彩。第二步，讓學(xué)生使用各種工具、材料、媒介和手法來進(jìn)行抽象色彩表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識色彩表達(dá)的更多可能，以及色彩語言、材料語言、機(jī)理語言等形式在視覺傳達(dá)中不同作用。第三步，讓學(xué)生走出課堂，使用相機(jī)、手機(jī)等進(jìn)行拍照，在主觀上有意識地尋找生活中的抽象畫面，鍛煉學(xué)生主動以抽象的思維方式來思考和認(rèn)識周圍世界，并通過個人審美思考，把畫面呈現(xiàn)出來?！绾纬尸F(xiàn)抽象的美，這是設(shè)計思維前期訓(xùn)練中很重要的一個環(huán)節(jié)。

最后一個部分為色彩的初步應(yīng)用。要求學(xué)生在指定的媒介（通常為各類常見生活用品）上，使用適當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料和手法，把抽象的色彩進(jìn)行初步的應(yīng)用，體驗色彩結(jié)合實際物品的對比沖擊，以及體會色彩在傳達(dá)中的重要作用。這一部分的重點在于設(shè)計思維前期訓(xùn)練的總結(jié)和歸納——抽象的色彩如何傳達(dá)信息，使學(xué)生初步認(rèn)識到設(shè)計思維建立的基本方法。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

2.3.1 課堂實踐方式的改革 課堂實踐包括課內(nèi)實踐和課外實踐，二者的功能和意義都不同。課內(nèi)實踐更注重學(xué)生對于課堂老師講授內(nèi)容的理解和運用，課外實踐更注重學(xué)生對于課程知識的擴(kuò)展與思考。課內(nèi)作業(yè)訓(xùn)練的重點，更偏向?qū)W生個人的情感和審美表達(dá)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主觀化的色彩練習(xí)。在表現(xiàn)手法上，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的以繪畫手段為主的練習(xí)方法，改為更多樣化的表現(xiàn)手段，甚至可以是數(shù)字化的形式。同時可以增加課堂快題訓(xùn)練，使學(xué)生盡量拋開美術(shù)基礎(chǔ)的思維模式，鍛煉個人直觀的審美意象。課外作業(yè)設(shè)置的重點則應(yīng)該是更加開放、多元的，以開闊學(xué)生眼界和思維為主，不應(yīng)該設(shè)定某一具體目標(biāo)，甚至可以不是以色彩為主題的，而是一種導(dǎo)向式的，讓學(xué)生自行探索。在課外作業(yè)中，內(nèi)容是應(yīng)與設(shè)計是相關(guān)的，但形式可以多種多樣，符合學(xué)生的興趣，以增加學(xué)生的積極性，提高訓(xùn)練的質(zhì)量。在色彩表現(xiàn)方面，鼓勵學(xué)生不必拘泥客觀色彩，可以根據(jù)主題和情感的需要，主觀設(shè)色。但必須注意畫面的色調(diào)，無論是灰調(diào)、艷調(diào)、暖調(diào)、冷調(diào)，都要符合色彩的形式美法則，如對比、節(jié)奏、層次以及色面積的均衡等。同時，也要注意藝術(shù)表現(xiàn)手法，不要再現(xiàn)客觀，而是要用寫意或意象的手法去表達(dá)情感和主題[2]。

2.3.2 課堂教學(xué)模式的改革 根據(jù)培養(yǎng)方案，設(shè)計色彩在大一第一學(xué)期開設(shè)。針對現(xiàn)在學(xué)生的特點，應(yīng)該改變以往一言堂式的教學(xué)模式，使用多元化，更靈活的教學(xué)模式。比如可以讓學(xué)生根據(jù)某一主題進(jìn)行小組討論，并將結(jié)果進(jìn)行陳述表達(dá)，并讓各小組之間互相評價，讓學(xué)生的思想進(jìn)行碰撞，互相學(xué)習(xí)、互助進(jìn)步；可以翻轉(zhuǎn)課堂，選定合適教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，以學(xué)生的認(rèn)知來講述教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識的理解；還可以讓學(xué)生之間互相評講作業(yè)，以同學(xué)的眼光來審視個人的色彩理解和表達(dá)，更容易被學(xué)生理解接受。還有許多新的教學(xué)方法需要慢慢探索和實踐。

2.3.3 課程評價方法的改革 傳統(tǒng)的設(shè)計色彩課程考核包括兩大部分——平時成績和考查成績，二者比重各占50%。其中平時成績又包括出勤情況、課堂作業(yè)、課外作業(yè)；考查成績只包括最終結(jié)課作業(yè)的分?jǐn)?shù)，這顯然不能反映學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)階段的全部情況。

成績考核包括基礎(chǔ)技法、創(chuàng)作熱情、創(chuàng)新精神、畫展效果等多方面的考核。新的評價方法應(yīng)該把創(chuàng)作熱情和創(chuàng)新精神也加入成績考核,多元化的評價方式能更全面地對每位學(xué)生進(jìn)行評價,而且更明確地給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向,創(chuàng)新意識得到了強(qiáng)化和鼓勵,體現(xiàn)的是更開放、公平、自由的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生可以先設(shè)定一個理想分?jǐn)?shù),然后進(jìn)行創(chuàng)作過程闡述及創(chuàng)作成果展示、學(xué)生評分組打分、教師把關(guān)組打分,最后記錄該生的綜合成績[3]。

2.4 在教學(xué)中增加“應(yīng)用型”內(nèi)容

設(shè)計色彩是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，它對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、服裝設(shè)計等設(shè)計有著重要作用，各種設(shè)計門類與色彩發(fā)生著各種各樣的關(guān)系,在各種設(shè)計門類中色彩的協(xié)調(diào)與正確運用是產(chǎn)品成功走向市場的保證。培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計應(yīng)用能力,就是要求學(xué)生直接進(jìn)入設(shè)計用色，與專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行色彩設(shè)計[4]。

教師在教學(xué)活動開始以前，應(yīng)該對整個專業(yè)課程體系有一個細(xì)致深入的了解。知道作為基礎(chǔ)課程，應(yīng)該為以后的課程做好什么樣的準(zhǔn)備，并以此來制定教學(xué)的具體環(huán)節(jié)。同時，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注行業(yè)的情況，把設(shè)計行業(yè)最新的動態(tài)和潮流融入到教學(xué)內(nèi)容中。比如視覺傳達(dá)行業(yè)最近流行的“扁平化”“像素化”設(shè)計風(fēng)格和“熒光色系”用色方法，都可以結(jié)合設(shè)計色彩的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中和行業(yè)的流行步伐接軌。而且，在學(xué)生的作業(yè)設(shè)置中，也應(yīng)該適當(dāng)加入一些應(yīng)用性的練習(xí)，鍛煉學(xué)生綜合運用色彩的能力和設(shè)計思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來進(jìn)入專項課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

設(shè)計色彩教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌控色彩的能力，使學(xué)生能夠自由運用色彩進(jìn)行情感傳達(dá)，最終建立正確的設(shè)計思維模式。創(chuàng)新的教學(xué)體系將會對設(shè)計色彩教學(xué)活動進(jìn)行全面地、科學(xué)地、系統(tǒng)地改革，同時極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，更有利于學(xué)生色彩抽象性和多元化觀念的培養(yǎng)，更符合現(xiàn)代設(shè)計行業(yè)發(fā)展要求，同時對于教師知識水平和教學(xué)技能也提出了更高、更細(xì)致的要求。