“互聯(lián)網(wǎng)＋”視閾下構(gòu)建高校學(xué)生德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)概念模型

李林燕

（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東廣州 510075）

習(xí)近平總書記在2018年9月10日舉行的全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，高校肩負(fù)著培養(yǎng)全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才能有效加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化，就需要廣大教育工作者進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)的新路子。2015年10月，黨的第十八屆五中全會(huì)順利召開，提出了國(guó)家要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,強(qiáng)力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃,開啟中國(guó)式的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代?！?5 后”大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)言人，他們不斷從互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知識(shí)的同時(shí)也會(huì)被其中的不良思想所腐蝕。我們應(yīng)不斷革新大學(xué)生德育思路和方法，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)，揮教育引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)，做好青年學(xué)生德育培養(yǎng)工作。

1 高校學(xué)生德育培養(yǎng)工作過程中的困境

1.1 德育培養(yǎng)的實(shí)效性缺失

一味地強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，追求形式，降低德育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；或以單純的學(xué)業(yè)成績(jī)來代替理想信念教育，如只注重形式的學(xué)習(xí)成績(jī)或工作業(yè)績(jī)，忽視了其德育動(dòng)機(jī)以及“四個(gè)意識(shí)”培養(yǎng)；或德育培養(yǎng)流于形式，導(dǎo)致青年學(xué)生走出校門后整體素質(zhì)相對(duì)降低，有損人民形象更有損國(guó)家形象。

1.2 德育教育觀念模式滯后

高校德育工作是學(xué)校意識(shí)形態(tài)教育工作的基礎(chǔ)，是根植于學(xué)生中的思想堡壘。高校學(xué)生德育工作作為新時(shí)代的重要課題，在組織構(gòu)建及實(shí)踐活動(dòng)方面還很不成熟，大多融入課堂、班會(huì)、課余活動(dòng)，教育模式強(qiáng)調(diào)參與性，短時(shí)效應(yīng)顯著。隨著高等院校的迅速發(fā)展，在校學(xué)生人數(shù)與日俱增且兼具個(gè)性強(qiáng)、自我中心等特點(diǎn)，如果依然按傳統(tǒng)的課堂、班會(huì)、課余活動(dòng)等方式開展德育教育，則會(huì)出現(xiàn)“過目即忘”“教育娛樂化”等問題，造成學(xué)生理解片面，從而能影響其價(jià)值觀與世界觀。德與育的教育之間的沖突，易阻礙高校德育工作的發(fā)展。

1.3 德育先鋒模范作用不明顯

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在校大學(xué)生對(duì)德育先鋒作用評(píng)價(jià)十分顯著、顯著、一般、不顯著的分別占被調(diào)查對(duì)象的2.6%、19%、38.9%、38%。數(shù)據(jù)顯示，德育先鋒在學(xué)生中的思想引導(dǎo)作用發(fā)揮十分顯著和顯著的程度不到30%，現(xiàn)行青年學(xué)生培養(yǎng)工作中常出現(xiàn)德育培養(yǎng)情況不可視、信息更新不及時(shí)、青年學(xué)生與交互性差等諸多問題。量化跟蹤培養(yǎng)式教育模式毫無疑問對(duì)克服德育學(xué)生自身缺點(diǎn)和不足，對(duì)營(yíng)造德育校園氛圍，發(fā)揮德育先鋒模范作用起到了有益推動(dòng)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景可以更好地確保德育學(xué)生先進(jìn)性建設(shè)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，也能夠使德育先鋒模范的先進(jìn)性建設(shè)處于一種自主調(diào)適、不斷上升的狀態(tài)。為德育培養(yǎng)者與被培養(yǎng)者提供及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的信息服務(wù)，切實(shí)提高高校學(xué)生德育工作的水平。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生德育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建的概念模型探索

我們基于培養(yǎng)過程中的困境構(gòu)建“CRP”（Campus Resource Planning）平臺(tái)客戶端系統(tǒng)。學(xué)生可以學(xué)號(hào)登錄平臺(tái)中的“德育過程”模塊啟動(dòng)個(gè)人德育流程，系統(tǒng)依據(jù)“個(gè)人基本信息”生成數(shù)據(jù)，建立一套完整的個(gè)人培養(yǎng)電子檔案，綜合學(xué)生的德育相關(guān)因素進(jìn)行階段性考核，考核結(jié)果以數(shù)據(jù)形式直接反饋至培養(yǎng)人處，保證培養(yǎng)實(shí)效?！暗掠逃蹦K定期更新供學(xué)生培養(yǎng)對(duì)象了解的時(shí)政熱點(diǎn)新聞、德育常識(shí)、實(shí)際案例以及相關(guān)音頻視頻等，學(xué)生可在各個(gè)模塊中進(jìn)行自主德育教育?！暗掠龑?shí)踐”模塊在保證了德育教育落實(shí)情況，通過總結(jié)提煉實(shí)踐活動(dòng)的主旨和精神要義，讓廣大青年學(xué)生在參與實(shí)踐的同時(shí)體悟?qū)嵺`，方便了以及學(xué)生能夠隨時(shí)隨地掌握校園德育新動(dòng)態(tài)，更好地做到德育教育工作透明化。

2.1 德育過程模塊

學(xué)生輸入個(gè)人基本信息，讓培養(yǎng)人對(duì)其個(gè)人情況有個(gè)初步的了解，而后根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定具體培養(yǎng)方案。德育培養(yǎng)記錄是跟蹤培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，將德育培養(yǎng)過程中理論培訓(xùn)、主題實(shí)踐活動(dòng)、訪談?dòng)涗浖皶r(shí)登記在“德育培養(yǎng)登記表”上，以便培養(yǎng)人實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的與培養(yǎng)情況，并及時(shí)對(duì)該學(xué)生提出指導(dǎo)意見，端正其德行。指定1 名教師作為學(xué)生的德育培養(yǎng)人，根據(jù)學(xué)生在校期間的性格差異，跟蹤關(guān)注其心理健康狀態(tài)、道德表現(xiàn)、生活作風(fēng)各方面情況，將“立德樹人”理念根植于培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“全程、全員、全方位”的育人理念。

2.2 德育教育模塊

緊跟黨中央、廣東省委、市委政策法規(guī)指引方向，系統(tǒng)中定期發(fā)布德育相關(guān)政策、通知等，時(shí)刻以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)學(xué)生“規(guī)矩”意識(shí)。針對(duì)德育講堂子模塊，學(xué)生可上傳自行制作、錄制的德育主題微課，經(jīng)后臺(tái)審核通過后方可同步發(fā)布至校園網(wǎng)，培養(yǎng)高校學(xué)生“自我管理、自我教育”能力，更有利于提升朋輩間“德育”感染力。第三是道德實(shí)踐，包括大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐、愛國(guó)主義教育、志愿者實(shí)踐、校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)總結(jié)信息的輸入。

2.3 德育實(shí)踐模塊

德育實(shí)踐模塊分為校園德育建設(shè)、信息投稿、漫說德育和感動(dòng)校園人物等四個(gè)模塊。校園德育建設(shè)：深入挖掘校園好故事，宣傳身邊好典型，營(yíng)造崇德向善、見賢思齊的教育氛圍。信息投稿：學(xué)生撰寫各種形式的宣傳教育稿件均可通過此渠道投稿，經(jīng)審核通過后可發(fā)表于校園網(wǎng)各公眾平臺(tái)。漫說德育：以喜聞樂見的動(dòng)漫形式呈現(xiàn)，營(yíng)造崇德向善和諧校風(fēng)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生德育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建特色與創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生德育”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)凸顯德育教育的“三全”育人理念以及跟蹤式培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育培養(yǎng)工作由單純“人力主觀引導(dǎo)”到“網(wǎng)上跟蹤指引”的培養(yǎng)模式變革，很大一部分程度上提高了學(xué)生在德育培養(yǎng)過程中的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，大大提升了培養(yǎng)過程的直觀、透明、客觀性，為高校的學(xué)生德育培養(yǎng)工作的突破性發(fā)展奠定了理論概念基礎(chǔ)。

3.1 運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”中的數(shù)據(jù)分析技術(shù)聚焦學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

該文將學(xué)生德育培養(yǎng)對(duì)象在“學(xué)生德育跟蹤培養(yǎng)平臺(tái)”中瀏覽的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過數(shù)據(jù)的收集、匯總、整理，分析出學(xué)生德育培養(yǎng)對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)和行為趨勢(shì)。平臺(tái)客戶端依托 “CRP”（Campus Resource Planning）系統(tǒng)，采用服務(wù)器操作系統(tǒng)Windows7，結(jié)合Dot Net 和Java EE 兩大主流技術(shù)平臺(tái)，采用MVC/SOA 的框架，使高校學(xué)生德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更安全穩(wěn)定、系統(tǒng)開發(fā)更高效，并能靈活應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)變化。德育工作者通過數(shù)據(jù)反映出的信息進(jìn)行有針對(duì)性的思想引導(dǎo)與教育，因勢(shì)利導(dǎo)，規(guī)避各種不必要的風(fēng)險(xiǎn)，切實(shí)提高學(xué)生德育培養(yǎng)工作的實(shí)效性。

3.2 依托“學(xué)生德育跟蹤培養(yǎng)平臺(tái)”完善德育學(xué)生的考評(píng)管理

學(xué)生德育的階段性情況總結(jié)是學(xué)生培養(yǎng)的重要工作之一，且關(guān)乎高校青年學(xué)生的質(zhì)量和健康成長(zhǎng)，更關(guān)乎德育的事業(yè)健康發(fā)展。目前學(xué)生德育的階段性考核依然存在重視程度不夠、缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、重定性評(píng)價(jià)輕定量評(píng)價(jià)等方面的問題，該文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校學(xué)生德育對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)和新時(shí)期下社會(huì)對(duì)青年學(xué)生的要求，從個(gè)人基本信息、德育培養(yǎng)登記表、德育培養(yǎng)聯(lián)系人、德育網(wǎng)校、思想動(dòng)態(tài)匯報(bào)、各培養(yǎng)階段情況等方面給出了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。在評(píng)價(jià)指標(biāo)確定和實(shí)施的過程中，強(qiáng)調(diào)指標(biāo)的科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性，堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，培養(yǎng)對(duì)象日常理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐模范作用發(fā)揮相結(jié)合。依托互聯(lián)網(wǎng)手段，對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)對(duì)象的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管與實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)。

3.3 拓展互聯(lián)網(wǎng)空間，完善學(xué)生德育自我約束機(jī)制

該文在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下重新認(rèn)識(shí)和定位高校德育教育任務(wù)的艱巨性，情況的復(fù)雜性，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)時(shí)互通以及分析處理特點(diǎn)，始終以提高德育先鋒模范質(zhì)量為核心，以完善跟蹤培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)教育和自我管理的實(shí)效性為重點(diǎn)，積極探索高校學(xué)生德育培養(yǎng)工作規(guī)范化、高效化，達(dá)到“全程、全員、全方位”人才培養(yǎng)目標(biāo)。