協(xié)同理論視域下高校思政工作者家校合作育人的機(jī)制研究

劉真真 李平 公丕沛 詹榕 劉樹剛

摘 要：“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”是當(dāng)下高校面臨的重要而緊迫的任務(wù)，高校思政工作者面臨的壓力與挑戰(zhàn)也越來越大。協(xié)同育人是高等教育改革的亮點(diǎn)，文章從協(xié)同理論視域下，討論家校合作育人系統(tǒng)實(shí)施的可行性，思考當(dāng)下該系統(tǒng)的不協(xié)同現(xiàn)狀。使學(xué)校與家庭建立起育人總目標(biāo)，重視作為參序量的思政工作者，構(gòu)建“思政大格局”的參序量子系統(tǒng)。進(jìn)而外搭制度體系、內(nèi)構(gòu)運(yùn)行規(guī)則，完善合作育人的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，將家校合作育人系統(tǒng)的協(xié)同效能最大化。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；高校思政工作者；家校合作育人

我國高等教育已進(jìn)入了大眾化的后期階段，隨著高校的飛速發(fā)展、社會(huì)的巨大變革、以及國際形勢的不斷變化，“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三大課題重要而緊迫。高校思政工作者面臨越來越大的壓力與挑戰(zhàn)，僅靠個(gè)人或高校單方面的力量，難以將一些復(fù)雜的問題做細(xì)做實(shí)，但從協(xié)同理論視域下，形成高校內(nèi)大思政格局，建立家校合作育人的有效機(jī)制，將會(huì)很大程度上提升育人工作的效率與效果。因此，協(xié)同理論視域下的家校合作育人是高校思政工作者急需深入思考和解決的問題。

1、協(xié)同理論及其應(yīng)用在家校合作育人中的可行性分析

1.1、協(xié)同理論的起源及其基本內(nèi)容

上世紀(jì)七十年代，德國教授赫爾曼·哈肯在探索激光系統(tǒng)及其它非平衡性系統(tǒng)時(shí)提出了協(xié)同理論。協(xié)同理論的研究對(duì)象是系統(tǒng)，是對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素或子系統(tǒng)之間、要素與子系統(tǒng)之間、系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與外部環(huán)境之間所存在的非線性作用而形成的各種互補(bǔ)、合作、以及協(xié)調(diào)關(guān)系進(jìn)行研究[1]。協(xié)同理論認(rèn)為，無論何種屬性的系統(tǒng)，將其放在外部環(huán)境中，各子系統(tǒng)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們靠這些聯(lián)系影響、作用于彼此。

1.2、協(xié)同理論應(yīng)用于家校合作育人的可行性分析

所謂高校家校合作育人，即通過家庭與學(xué)校的合作育人體系，培養(yǎng)出知識(shí)、能力、道德、價(jià)值觀等符合當(dāng)下社會(huì)期望的大學(xué)生。高校家校合作育人機(jī)制其內(nèi)部要素多，受外界影響大，且是開放性系統(tǒng)，具備了應(yīng)用協(xié)同理論的基本條件，具體表現(xiàn)在：

1.2.1、家校合作育人是開放性、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)

系統(tǒng)在從無序狀態(tài)進(jìn)化成為有序狀態(tài)的過程中，除了要有內(nèi)部協(xié)同作用的機(jī)制外，還需與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換[2]。合作育人系統(tǒng)中，內(nèi)部包含多個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互作用，聯(lián)系密切；外部受社會(huì)現(xiàn)狀、國內(nèi)外環(huán)境等影響。日益復(fù)雜的內(nèi)外環(huán)境，需合作育人系統(tǒng)及時(shí)更新信息數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)新的教育理念，調(diào)整內(nèi)部各要素機(jī)制，優(yōu)化外部環(huán)境以適應(yīng)新的變化，提高育人質(zhì)量。

1.2.2、家校合作育人系統(tǒng)具有一定的自組織效應(yīng)

錢學(xué)森先生曾說“哈肯的理論闡明，系統(tǒng)只有在目的點(diǎn)和目的環(huán)上才是穩(wěn)定的，離開了就不穩(wěn)定，系統(tǒng)要自己拖到點(diǎn)上或環(huán)上才肯罷休。這就是系統(tǒng)的自組織[3]?！焙献饔讼到y(tǒng)中，有教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育者和被教育者等要素，系統(tǒng)內(nèi)在的漲落、參序量、競爭、支配、協(xié)調(diào)等一直在發(fā)揮各自的作用，故其本身就是一個(gè)自組織的過程。

1.2.3、家校合作育人系統(tǒng)的工作成效具有顯著的協(xié)同效應(yīng)特征

在任何一個(gè)系統(tǒng)中，當(dāng)外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，系統(tǒng)的自組織能力啟動(dòng)，所有的子系統(tǒng)、要素發(fā)生方向一致的變化，形成強(qiáng)大的合力，展現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。在合作育人系統(tǒng)中，只要育人目標(biāo)保持一致，捋出各子系統(tǒng)、要素的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出其中的非線性相互作用，且加強(qiáng)他們的關(guān)聯(lián)性，使其成為系統(tǒng)內(nèi)部的主導(dǎo)力量，就可產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。

2、協(xié)同理論視域下家校合作育人系統(tǒng)的現(xiàn)狀

2.1、思政工作者作為系統(tǒng)序參量的現(xiàn)狀

在高校中，思政工作者是與學(xué)生形影不離，最能深入了解學(xué)生真實(shí)狀況的群體；是與家長聯(lián)系最多、交流最多的群體；也是在處理各種問題時(shí)，最能直達(dá)學(xué)生、影響學(xué)生的群體。因此，我們可以把思政工作者看作是家校合作育人系統(tǒng)中的序參量。所謂序參量就是系統(tǒng)在演化過程中，決定最終結(jié)構(gòu)和有序程度的作用量，其地位不是絕對(duì)的，會(huì)隨著條件的轉(zhuǎn)化而改變。但就現(xiàn)狀開看，思政工作者之間的育人運(yùn)行機(jī)制、相互作用等在一定程度上出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的情況，需通過協(xié)同理論的指導(dǎo)達(dá)到平衡狀態(tài)，進(jìn)而在合作育人中發(fā)揮更好更強(qiáng)的作用。

2.2、學(xué)生家庭作為系統(tǒng)關(guān)鍵要素的現(xiàn)狀

一個(gè)人的性格氣質(zhì)、言行舉止、道德觀念等與家庭的成長背景密切相關(guān)。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)“家長特別是父母對(duì)子女的影響很大，往往可以影響一個(gè)人的一生?！钡S著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、通訊媒體的普遍使用、東西方文化的頻繁交流，個(gè)人或家庭較之以往傳統(tǒng)的生活方式、情感表達(dá)、價(jià)值觀念等有了巨大的變化。有什么樣的家庭就有什么樣的社會(huì)，有什么樣的社會(huì)就有什么樣的國家。因此，家庭教育在合作育人系統(tǒng)中，重要性不言而喻。

2.3、家校合作育人系統(tǒng)中的不協(xié)同現(xiàn)狀

根據(jù)高校育人的教育理念、運(yùn)行機(jī)制等我們已經(jīng)清晰的分析出思政工作者和學(xué)生家庭是合作育人系統(tǒng)中的兩大關(guān)鍵要素。那么這兩要素之間協(xié)同關(guān)系如何呢？首先從思政工作者的角度來談，縱觀大多數(shù)的高校育人工作，思政工作者對(duì)家庭教育的作用在意識(shí)上缺乏一定的深入認(rèn)識(shí)，在工作內(nèi)容上不系統(tǒng)、碎片化，缺乏家庭參與合作教育的板塊。

其次，從家庭的角度來談。很多家庭在教育認(rèn)知上存在著一定的錯(cuò)位，片面的認(rèn)為孩子進(jìn)入大學(xué)后家長的壓力就減輕了，把孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等全部交給學(xué)校來負(fù)責(zé)。當(dāng)然，也存在著部分家長由于家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，忙于工作無暇關(guān)心孩子；抑或是自身受教育程度不高，不知如何關(guān)心孩子等的特殊情況。

3、發(fā)揮家校合作育人系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)的有效途徑和機(jī)制

3.1、共建一個(gè)育人總目標(biāo)

育人為本是我國高等教育發(fā)展的本質(zhì)要求，教育理念是以滿足人的需要、擴(kuò)大人的能力、提升人的自由個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為終極目標(biāo)[4]。習(xí)近平總書記在全國高校思政會(huì)議上指出，高校教育的內(nèi)容及發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起。因此，我國高校育人的總目標(biāo)不僅要關(guān)心學(xué)生成“人”的素質(zhì)教育更要關(guān)注學(xué)生成“才”的價(jià)值教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)，堅(jiān)定理想信念。

家庭教育較之高校教育則存在著一定的差異性。大多父母在教育觀上存在著一定的溺愛成份，有些家長甚至認(rèn)為孩子只要平安健康、幸?？鞓肪秃?，帶有短視性和功利性。從家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、國內(nèi)外大環(huán)境來看，高校的育人結(jié)構(gòu)比較完整，更注重培養(yǎng)人的全面發(fā)展，也更注重面向社會(huì)的責(zé)任感。因此，在合作育人系統(tǒng)中各要素的目標(biāo)都要以高校的育人目標(biāo)為總目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)同。

3.2、構(gòu)建參序量的子系統(tǒng)

在家校合作育人系統(tǒng)中，包含很多要素或子系統(tǒng)，其中參序量子系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展尤為重要。因此，構(gòu)建由參序量思政工作者為主體，多方參與的“大思政格局”子系統(tǒng)，是高校育人的重要工作布局，也是家校合作育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

“大思政格局”子系統(tǒng)的建立首先要打破傳統(tǒng)的以管理為導(dǎo)向的工作思維，要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展問題創(chuàng)新育人理念，服務(wù)學(xué)生成長成才；其次，從政治立場、大局觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維等方面，加強(qiáng)思政工作者這支隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。再次，要架起加強(qiáng)思政工作者之間溝通暢快的制度橋梁，以輔導(dǎo)員或班主任為樞紐，建立扁平化工作結(jié)構(gòu)模式，提高系統(tǒng)運(yùn)作效率。最后，以思政工作者為主體，帶動(dòng)全校教職工參與育人管理，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的大思政格局。

3.3、搭建合育系統(tǒng)的有效平臺(tái)

在協(xié)同理論視域下，當(dāng)系統(tǒng)的目標(biāo)與參序量既定后，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的非線性相互作用便是決定其發(fā)展協(xié)同效應(yīng)功能的關(guān)鍵。具體體現(xiàn)在外部管理體系的制度搭建，內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)則。由此可知，結(jié)構(gòu)的搭建是家校合作育人系統(tǒng)發(fā)生協(xié)同效應(yīng)的成敗關(guān)鍵。因此：

3.3.1、外搭制度體系

合作育人重在改良運(yùn)行機(jī)制，改變學(xué)生所有的教育管理事務(wù)全由高校獨(dú)立完成目標(biāo)設(shè)置、實(shí)施規(guī)則、過程監(jiān)督、結(jié)果評(píng)估的局面。在某些規(guī)劃上，可將學(xué)生家長納入進(jìn)組織實(shí)施的全過程，眾籌家長的好點(diǎn)子好思路，發(fā)揮他們的有效作用。同時(shí)也讓家長了解學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)、教育理念等，認(rèn)可學(xué)校的各方面工作，為合作育人打下基礎(chǔ)。在家校合作育人體系中，有幾項(xiàng)措施應(yīng)高度重視：

①編寫家校合作育人指導(dǎo)手冊(cè) 由學(xué)工處、教務(wù)處、公安處、后勤處等與學(xué)生教育管理服務(wù)直接相關(guān)的各職能部門聯(lián)合起來，集思廣益，制作《***高校家校合作育人指導(dǎo)手冊(cè)》。該手冊(cè)內(nèi)容包括：學(xué)校的軟硬件設(shè)施、各學(xué)院各學(xué)科發(fā)展情況、各部門聯(lián)系方式、學(xué)生管理規(guī)定、獎(jiǎng)助補(bǔ)貸減政策、大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、定期開展的品牌性活動(dòng)等情況；學(xué)校與家庭開展合作育人的具體理念、措施、項(xiàng)目、制度等。將該手冊(cè)與新生錄取通知書一并發(fā)給家長，讓家長在新生入學(xué)前便建立起合作育人的良好意識(shí)。

②設(shè)立家長信息檔案庫 新生一入學(xué)，便建立家長信息檔案庫，具體信息包括家長的年齡、民族、學(xué)歷、職業(yè)、政治面貌、宗教信仰、單位名稱、家庭地址、手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)、微信號(hào)等，核實(shí)無誤后輸入信息庫，并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)的維護(hù)。但在此過程中還要針對(duì)少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭等特殊情況進(jìn)行細(xì)化分類，精準(zhǔn)幫扶，以便在家校合作育人過程中，制定合理有效的工作方案。

③探索家長委員會(huì)+制度 家長委員會(huì)是從家長自愿原則和雙方溝通順暢原則的基礎(chǔ)上，參照家長信息庫和學(xué)生在校表現(xiàn)情況，從各類別中選取具有代表性的家長組成的委員會(huì)。家長委員會(huì)+，可以是+學(xué)院、+學(xué)生管理、+學(xué)風(fēng)建設(shè)、+思政教育等模式，邀請(qǐng)家長進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)活動(dòng)、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生家長真實(shí)了解學(xué)校的育人情況、學(xué)生的在校情況。其目的是通過家長委員會(huì)協(xié)助、監(jiān)督學(xué)校在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)、管理服務(wù)等方面的工作，同時(shí)也有助于把家長的想法及需求及時(shí)反饋給學(xué)校。

④構(gòu)建信息化交流平臺(tái) 高校要主動(dòng)探索家校合作育人的新思路、新途徑，在傳統(tǒng)家訪、家長會(huì)、電話、書信等的基礎(chǔ)上，開拓交流新渠道。引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等，建立家長QQ群、微信群等，隨時(shí)與家長進(jìn)行交流。但在與家長溝通中應(yīng)采取有步驟、有重點(diǎn)的方式，保持交流常態(tài)化和普及化，相互提醒與幫助，并把交流信息及時(shí)歸入合作育人信息檔案，以便追蹤觀察。

3.3.2、內(nèi)構(gòu)運(yùn)行規(guī)則

在系統(tǒng)外部制度建設(shè)完善的情況下，內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)則關(guān)系到非線性相互作用的最后完成質(zhì)量。在家校合作育人系統(tǒng)中，如何按照設(shè)定的總目標(biāo)、總制度在內(nèi)部發(fā)生自組織作用，則需要各要素、各部門的協(xié)同努力。我們可以對(duì)各學(xué)院、各職能部門、各負(fù)責(zé)老師等設(shè)置既協(xié)同又競爭的非線性運(yùn)行機(jī)制，明確職責(zé)范圍，加強(qiáng)合作關(guān)系，完善監(jiān)督和考核體系，教學(xué)、管理、服務(wù)等各部門各負(fù)其責(zé)，有序運(yùn)行，將系統(tǒng)的自組織能力最大化地發(fā)揮合作協(xié)同效能。

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[4]翟博.喜迎十八大教育改革發(fā)展專論之二 育人為本是教育思想的深刻變革和理念創(chuàng)新[N].中國教育報(bào)，2012-11-2，（1）.

（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271200）