張春招

摘 要 作為一名教師，最基本的任務(wù)就是上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。能保持整節(jié)課堂高質(zhì)量才是關(guān)鍵，這就需要教師們提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 精心備課;提高能力;“講、學(xué)、練”結(jié)合;及時(shí)反思

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0236-01

作為一名教師，最基本的任務(wù)就是上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。其實(shí)上一節(jié)課并不困難，但能保持整節(jié)課堂高質(zhì)量才是關(guān)鍵，所以該如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、提前認(rèn)真?zhèn)湔n

提前備課對(duì)與每一個(gè)教師都是極其重要的，只有自己完全熟悉了課本內(nèi)容才能很好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生。但備課并不僅僅是需要完全記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還需要清楚什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，該如何通過簡單明了的語言來引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，所以思考組織語言也是關(guān)鍵。只有將備課落實(shí)到實(shí)處，才能真正提高教學(xué)效果。

（一）課堂問題設(shè)計(jì)指向明確。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果教師所設(shè)計(jì)的問題多數(shù)屬于記憶性的問題，學(xué)生只需打開記憶庫便可找到完美的答案，這種問題不會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，更談不上體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究過程。

（二）精心預(yù)設(shè)探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)探究活動(dòng)要提高活動(dòng)的實(shí)效性，教師首先要明確探究活動(dòng)的目標(biāo)。在具體探究活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)控、活動(dòng)空間的構(gòu)成、活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、活動(dòng)對(duì)象的全員參與等進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，這些都需要課前進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。教師在預(yù)設(shè)過程中要盡可能地多向考慮，主觀上想盡各種可能，這樣才能在具體的探索過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、提高和加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力和課堂機(jī)智

教師站在講堂上就要做到充滿自信，從容不迫，老師授課要充滿耐心，切勿急躁，避免照本宣科式講課。同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓不同的教師來教，效果是不同的，因?yàn)檎n堂上會(huì)出現(xiàn)許多無法預(yù)料的問題，這需要教師的教學(xué)基本功和教學(xué)機(jī)智去解決。課堂駕馭能力的強(qiáng)弱直接影響教學(xué)效果的有效性，因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們需要積累課堂上的一些情境，增強(qiáng)自己解決問題的能力。也可以多向一些優(yōu)秀的教師討教經(jīng)驗(yàn)，增加自己課堂駕馭的能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生的思維。

三、適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)往往需要時(shí)間思考和理解，即使一個(gè)老師講課講的再生動(dòng)形象，再簡明細(xì)致，學(xué)生也不可能透徹的理解，但當(dāng)老師把知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上時(shí)，學(xué)生可以有充分時(shí)間看著黑板自己消化理解，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、多交流溝通

教師在課堂上一定要與學(xué)生多溝通交流，多提問學(xué)生，增強(qiáng)互動(dòng)，這樣才能更及時(shí)的知道學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，而且積極熱情的溝通還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免冷場(chǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤點(diǎn)”。

也可以使用眼神交流，讓每個(gè)學(xué)生都知道老師在和每一個(gè)同學(xué)講話，避免學(xué)生分神，但注意不要注視一個(gè)同學(xué)超過三秒，這會(huì)使學(xué)生感到很不自在。另外對(duì)于不認(rèn)真聽課的同學(xué)，一個(gè)眼神也會(huì)讓他知道自己的錯(cuò)誤，避免了之間使用語言，從而打亂教學(xué)進(jìn)程。

五、課堂上講、學(xué)、練相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，教師既要努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要懂得讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)鞏固，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效的重要性和必要性。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式給予了我許多啟示，我認(rèn)為，講、學(xué)、練有機(jī)結(jié)合，是比較好的課堂教學(xué)模式。隨著課程改革的不斷深入，教師們的教學(xué)方法正在不斷地更新，新的教學(xué)理念在不斷的內(nèi)化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)越來越成熟。但我們也發(fā)現(xiàn)，不少的課堂顧了“講”“學(xué)”環(huán)節(jié)的精湛，卻常常失去了讓學(xué)生及時(shí)“練”的時(shí)機(jī)。因此，在課堂教學(xué)中，要注意以下幾方面：

（一）盡量精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)流程。如過長的課堂引入、不必要的課堂討論、不起作用的媒體課件、形式化的課堂拓展等均應(yīng)當(dāng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。

（二）不斷錘煉教學(xué)語言，使課堂簡潔清晰。如復(fù)雜的提問語言、習(xí)慣性的重復(fù)語言、慢節(jié)奏語速、離題了的故事等。教學(xué)語言往往具有習(xí)慣性，因此，只有教師刻意改變，才能使自己的課堂語言越來越精煉。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練、及時(shí)鞏固、關(guān)注發(fā)展。課堂是師生完成教學(xué)目標(biāo)的主陣地，課堂上，有教師的正確引導(dǎo)，有學(xué)生的主動(dòng)參與，在知識(shí)與能力的生成過程中，也必須有合理、充分的練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，以有效促進(jìn)知識(shí)與能力的生成與鞏固。

六、合理布置課外作業(yè)

學(xué)生學(xué)習(xí)完新的知識(shí)后，往往不扎實(shí)，沒過多久就會(huì)模糊，所以課后作業(yè)對(duì)于鞏固課堂知識(shí)就顯得很重要。但教師布置作業(yè)一定要適量，不要過多的增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，防止學(xué)生失去耐心和興趣。另外，要難易結(jié)合，注意層次性、思考性。

七、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思

做一名反思型的教師，是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，日積月累，就可以提升自己的教學(xué)水平。在新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂，教師經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過程中，其實(shí)有很多學(xué)生已經(jīng)通過操作掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但不知如何表達(dá)，因此，在操作活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)行為。如果教師能及時(shí)捕捉這些細(xì)節(jié)，讓它成為一種生成性教學(xué)資源，那課堂會(huì)更精彩。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問題的關(guān)注、探索。