隨著幼兒園課程的進(jìn)一步改革，主題活動與區(qū)域活動不再是相互獨(dú)立的兩種活動類型，而是在探究實(shí)踐中慢慢走向融合。區(qū)域活動的設(shè)置更加符合主題目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需要，活動內(nèi)容也隨著課程的進(jìn)行和幼兒的興趣得到不斷調(diào)整、更新，使其真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要途徑。那么，我們該如何創(chuàng)設(shè)與主題活動內(nèi)容相應(yīng)的區(qū)域呢？

讓主題來統(tǒng)帥區(qū)角活動，將主題目標(biāo)融入到區(qū)角中是我班在為幼兒提供整體環(huán)境與區(qū)域環(huán)境的一個(gè)基本思想。為了更好地說明班級區(qū)角活動的開展，我想就去年10月的班級主題活動“去旅行”為例，談?wù)勅绾握现黝}探究活動和區(qū)域活動，讓環(huán)境成為幼兒發(fā)展的隱形教育者。

一、捕捉幼兒生活動態(tài)，生成探究活動主題

幼兒園的主題活動是以幼兒生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛拘问?，以幼兒自主探究學(xué)習(xí)為主要方式的綜合性活動。通過幼兒對周圍事物的深入觀察、主動探索、自主體驗(yàn)等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)綜合性的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

去年9月末，小朋友們都很驕傲地告訴我：“姜老師，我要去海南了”“我馬上就要去迪士尼了”“我要和爸爸媽媽去長隆”……原來，許多家長要利用“十一”長假帶孩子外出旅游。旅游是增長幼兒見識的好渠道，旅行地獨(dú)特的人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣等能給幼兒不同的文化熏陶，旅行中的各種社會交往也能給幼兒提供豐富的生活體驗(yàn)。孩子們的出游計(jì)劃啟發(fā)了我：何不以此為契機(jī)，開展一次“去旅行”的主題活動呢？于是，在發(fā)放調(diào)查表聽取孩子們關(guān)于旅行前的準(zhǔn)備、旅行要去哪里、怎樣去旅行、旅行見聞怎么分享等等意見和建議后，我們正式啟動了“去旅行”的主題活動。

二、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，營造環(huán)境育人氛圍

1.主題與區(qū)域環(huán)境設(shè)置相結(jié)合

在主題開展實(shí)施過程中，區(qū)域設(shè)置是靈活的，并非一成不變，而是可隨主題的目標(biāo)和幼兒的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。為此，我們將去旅行主題活動分成一個(gè)個(gè)小的主題目標(biāo)，我和孩子們商量將其設(shè)置成不同區(qū)域，并為這些區(qū)域創(chuàng)設(shè)不同的活動場景，引導(dǎo)他們利用多種感官，從多個(gè)層面進(jìn)行感知，達(dá)到以景生情、以情促知的目的。基于這個(gè)想法，我們將班上現(xiàn)有的活動區(qū)做了一些調(diào)整，增添了旅游紀(jì)念品展館和美食工作坊，以開闊幼兒的視野，提高其審美情趣。語言區(qū)增設(shè)了旅行天地和播報(bào)臺，讓幼兒可以了解到更多的旅行知識，并將旅行見聞講述給大家聽。表演區(qū)增設(shè)了地方小劇場，增添了各地特色服裝、音樂以及不同的打擊樂器等，在這里幼兒可展示旅游時(shí)看到的、學(xué)到的特色藝術(shù)節(jié)目。建筑區(qū)增設(shè)了交通工具大聚會和娃娃看天下，幼兒可自由拼搭交通工具和各地建筑。

不同的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造了一個(gè)個(gè)不同領(lǐng)域發(fā)展的成長環(huán)境，讓幼兒在其中游戲體驗(yàn)，享受童年無憂無慮的成長快樂。

2.材料與領(lǐng)域目標(biāo)相結(jié)合

在主題活動中，對于幼兒而言，知識的獲得、能力的形成更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中構(gòu)建的。為此，圍繞活動主題，我們用心準(zhǔn)備各個(gè)區(qū)域的材料，盡量讓材料和領(lǐng)域活動目標(biāo)相結(jié)合，讓區(qū)域形成的濃郁領(lǐng)域氛圍營造出良好的育人環(huán)境，讓幼兒在營造的環(huán)境中潛移默化地得到成長。下面以美工區(qū)和語言區(qū)材料的投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

美工區(qū)，在保留了原有的美工材料和美工工具的基礎(chǔ)上，孩子們將旅行后帶回來的頗具地方特色的藝術(shù)品，如海南島的貝殼，香港海洋公園的鯊魚公仔，長隆大馬戲團(tuán)的大喇叭等陳列在美工區(qū)。有景區(qū)特色，又漂亮有趣的紀(jì)念品使得美工區(qū)成為琳瑯滿目的旅游紀(jì)念品體驗(yàn)館，讓孩子們在每次進(jìn)入這個(gè)區(qū)域時(shí)都驚奇、感嘆不已。

閱讀區(qū)，我和孩子們一起閱讀著各種明信片。這些明信片有從臺北101大樓寄回來的，那是小朋友登上高樓看到萬家燈火感慨不已后而寄出的；有帶著濃濃海風(fēng)與海的氣息的，那是表達(dá)了孩子喜悅心情來自海南“天涯海角”的美好記憶。除了明信片，還有些孩子將去旅行時(shí)用過的飛機(jī)票、火車票、船票以及自駕游的加油票據(jù)進(jìn)行了收集和整理，制作出了《怎樣去旅行》的票據(jù)本；還有將旅游用過的各種地圖進(jìn)行裝訂制作的《旅游地圖冊》，也有由各地旅游景點(diǎn)門票制作的《門票收藏家》等，這些圖冊都被擺放在閱讀區(qū)，供孩子們隨意翻閱。不同類型的整理和收藏活動讓閱讀區(qū)的材料豐富而多樣，為孩子們的操作體驗(yàn)活動提供了充滿回憶和地域風(fēng)情的閱讀環(huán)境。

三、加強(qiáng)區(qū)域活動指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人目標(biāo)

1.教師的介入要適時(shí)適度

當(dāng)區(qū)域活動的目標(biāo)確定了，材料也豐富了，幼兒在活動區(qū)里怎樣去玩就變得非常關(guān)鍵了。事實(shí)上，幼兒在活動區(qū)開始的活動是比較盲目的，如何指導(dǎo)他們把活動區(qū)游戲進(jìn)行下去？我認(rèn)為，教師的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。在區(qū)域游戲中，教師需要依靠自己的智慧做出判斷，適時(shí)介入幼兒的活動，做到既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個(gè)教育時(shí)機(jī)。適度指導(dǎo)的關(guān)鍵，在于教師介入時(shí)的語言表達(dá)及行動支持要留有余地，多鼓勵、啟發(fā)幼兒，少幫忙代替，盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)與探索問題。

當(dāng)幼兒在展覽館里感嘆旅游紀(jì)念品的流光溢彩時(shí)，我向他們提議：“我們能不能也來做一個(gè)？”一句話，激起了孩子們極大的興趣，讓他們迫不及待，躍躍欲試。在準(zhǔn)備了膠棒、彩筆、剪刀、扭扭棒、彩色紙等眾多材料后，幼兒便興高采烈地動起來了腦、動起了手。在制作創(chuàng)意餐具時(shí)，他們從簡單的涂色，到色彩的疊加、花紋的裝飾及趣味的印畫，越玩越有感覺，越玩創(chuàng)意越多。

興趣是最好的老師，從興趣出發(fā)才能有效地激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的興趣，獲得良好效果。對于幼兒而言，“由心而發(fā)，隨興而學(xué)”才能讓他們的游戲和學(xué)習(xí)得到更好的結(jié)合，才能高效實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動目標(biāo)。

我們班董一辰小朋友去四川旅游時(shí)看了神奇的“變臉”，給他的印象非常深刻，還帶回了不少漂亮的臉譜。他特別喜歡在表演區(qū)里為小伙伴表演“變臉”的節(jié)目，而孩子們不但喜歡看他表演的節(jié)目，還對他使用的面具產(chǎn)生了濃厚的興趣。抓住孩子們的興趣，再加上我們的操作體驗(yàn)系列也正好為孩子們提供了狂歡面具這樣一個(gè)半成品手工材料，我便提議孩子們利用美工區(qū)的各種材料來裝飾制作自己喜歡的面具。

在制作面具的過程中孩子們發(fā)現(xiàn)，用亮片進(jìn)行的裝飾很漂亮，但令他們煩惱的是亮片不好固定，用膠棒沾上去后亮片很容易脫落?！队變航逃笇?dǎo)綱要》上指出，教師是幼兒活動中的合作者、支持者、引導(dǎo)者?！爸С帧薄耙龑?dǎo)”并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神、材料以及策略上給予適當(dāng)幫助。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)裝飾材料不好固定在面具上時(shí)，我并沒有直接告訴他們怎么做，而是和他們一起進(jìn)行“大家都來做做看”的活動，鼓勵大家一起開動腦筋，想想辦法。在我的引導(dǎo)和鼓勵下，幼兒紛紛嘗試用不同的材料和方法來裝飾面具。最后，布布小朋友發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好辦法：他先用橡皮泥搓成一些小圓裝飾在面具上，然后把亮片按在橡皮泥上，做了一個(gè)疊加裝飾，好像亮片粘得還很牢呢！在布布的帶動下，大家也開始嘗試用橡皮泥去粘貼亮片。在不斷的嘗試中，孩子們不但用橡皮泥粘了亮片，還粘了羽毛，粘了彩色吸管，真是創(chuàng)意無限。

在裝飾面具的活動中，教師的引導(dǎo)教育起到了關(guān)鍵作用，不僅激發(fā)了幼兒潛在的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒互相溝通與相處的能力，加強(qiáng)了幼兒同伴互助的團(tuán)隊(duì)意識。裝飾面具的活動既鍛煉了幼兒的動手能力，又提高了他們的審美情趣。孩子們一開始只是在獨(dú)立的區(qū)域玩，漸漸地，區(qū)域之間串聯(lián)起來了，區(qū)域與區(qū)域之間發(fā)生了交匯，孩子們制作的各種美食和創(chuàng)意餐具在生活體驗(yàn)館派上了用場，制作的面具也放到了表演區(qū)。這些作品不斷地充實(shí)著各個(gè)主題區(qū)域，成為幼兒平日開展區(qū)域活動的道具和材料，也成為了潛移默化影響幼兒成長的教育環(huán)境。

2.區(qū)域環(huán)境的調(diào)整要及時(shí)契合

（1）區(qū)域材料的投放緊跟主題活動的步伐

主題背景下的區(qū)域活動是圍繞著主題活動目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的，在了解幼兒最近發(fā)展區(qū)的前提下，隨著主題的不斷深入而逐漸豐富，它是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶，也是幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的體現(xiàn)。我們嘗試在活動區(qū)中開展體驗(yàn)式活動，即讓幼兒在可視、可聽、可感、可操作的環(huán)境條件下，“先做后學(xué)，先行后知”，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，直至形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念，獲得終身受益的品質(zhì)。

孩子們在“去旅行”主題活動開展的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富后，他們對區(qū)域活動的內(nèi)容和材料有了更高的要求。為了順應(yīng)幼兒發(fā)展的要求，我們在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中及時(shí)調(diào)整了材料的投放，如在語言區(qū)里，增添了話筒和旅游播報(bào)欄目，從閱讀到講述，材料由易到難逐步投放，通過具有一定挑戰(zhàn)難度的材料投放，激起幼兒繼續(xù)探索的興趣與游戲的愿望。同時(shí)，隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升與體驗(yàn)活動的深入，他們會更加關(guān)注一些旅行中較難解決的問題。由此，我們也會相應(yīng)增加了一些更鍛煉孩子們腦力和體力的活動內(nèi)容，如食物分配方案、野外宿營等?？傊?，不管是區(qū)域材料的投放，還是區(qū)域活動內(nèi)容的調(diào)整，我們都會隨著主題活動和幼兒發(fā)展的步伐及時(shí)跟進(jìn)。

（2）充分利用契合活動開展的課程資源

區(qū)域活動作為一種幼兒園課程，在幼兒園所占比重日益加大，凸顯出它在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的重要地位。而要開展好區(qū)域活動，課程資源的準(zhǔn)備和利用非常重要。課程資源有很多，我們在開展活動時(shí)會有選擇地使用。如在“去旅游”的活動中，我們邀請了幼兒家長參與活動，把家長作為課程資源充分發(fā)揮他們輔助幼兒教育的作用。

在活動中，董翎涵小朋友畫了一幅畫，畫面上有三個(gè)人，還有大老虎。涵涵說這就是他和爸爸媽媽去長隆旅游時(shí)的情景?？吹胶錆M愛和喜悅的畫作，我想，能不能讓爸爸媽媽也參與到活動中來，與幼兒一起共同完成一份旅行見聞小報(bào)呢？我們都知道，家長是幼兒園重要的合作伙伴，只有雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。那么，如何讓家長真正了解區(qū)域活動這種課程模式，使家長資源成為促進(jìn)區(qū)域活動開展的強(qiáng)大助力呢？在與家長進(jìn)行了充分的溝通并闡明我的想法后，家長們都非常支持。于是，親子作品《我的旅行見聞》小報(bào)就這樣在家園合作的過程中誕生了！我們把這些旅游小報(bào)投入到閱讀區(qū)，孩子們可喜歡了，也非常愛護(hù)這些小報(bào)，因?yàn)檫@是親子精心合作的“愛”的作品。

幼兒園區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的自主性綜合游戲活動。因此，在開展活動區(qū)活動時(shí)，我們要更關(guān)注幼兒的興趣、自主、需要和創(chuàng)造，凸顯“以幼兒發(fā)展為本”的思想；同時(shí)，我們也要注意，活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)要跟著主題發(fā)展的步伐，主題開展到哪個(gè)階段，環(huán)境就應(yīng)相應(yīng)地創(chuàng)設(shè)到哪里，只有這樣，才能讓主題活動更好地融合各領(lǐng)域的能力要求，讓創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境成為隱形的教育者，發(fā)揮其促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的作用。