莫麗師

摘要：著名心里學(xué)家赫洛克的“反饋效應(yīng)”的心理實(shí)驗(yàn)表明：教學(xué)反饋是教學(xué)系統(tǒng)有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師能有目的地進(jìn)行教學(xué)反饋，就可有效的改進(jìn)和優(yōu)化課堂，且即時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋所產(chǎn)生的效應(yīng)更大。要使即時(shí)反饋收到實(shí)效，關(guān)鍵是理解和尊重，憑敏銳的感覺和溝通的智慧對(duì)癥下藥。本文作者在研析課改，觀摩近幾年課堂教學(xué)改革，多種課堂教學(xué)模式，通過作者實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種即時(shí)反饋個(gè)案做了粗淺的闡述。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教學(xué)工作者應(yīng)由學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找尋課堂教學(xué)高效的教學(xué)模式，推進(jìn)和提升課堂教學(xué)活動(dòng)的高效性。這篇文章對(duì)創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提出了幾種即時(shí)反饋策略，希望對(duì)以后的教學(xué)實(shí)踐有所幫助，切實(shí)提高課堂效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：即時(shí)反饋；高效；課堂；策略

時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，對(duì)于知識(shí)的接受和教師的心理需求也有了更高的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然教師在不同程度上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，但是仍然存在流于形式，班門弄斧缺乏實(shí)效性，而在實(shí)際教學(xué)中，教師不能夠深入學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，沒有高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)和自學(xué)能力培養(yǎng)，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出及時(shí)反饋，并因此而造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為被動(dòng)，課堂上雖然有教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)方法的單向信息的傳遞，卻沒有學(xué)生接受、理解、運(yùn)用知識(shí)和方法的信息的即時(shí)反饋。我們常說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在具體的教學(xué)工作中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成答案也沒有固定的模式。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾種即時(shí)反饋策略可以提高課堂教學(xué)的效率。

一、課堂教學(xué)中教師即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)心理調(diào)整策略

教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，對(duì)形成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣起著定向作用。我們所強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的高效性首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建親和力強(qiáng)大的師生關(guān)系，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出有效的即時(shí)反饋效應(yīng)，特別是開學(xué)的第一周，良好的有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的課堂氛圍要逐漸建立，教學(xué)相長的師生關(guān)系要逐漸強(qiáng)大起來。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，包括學(xué)生的心里特點(diǎn)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。上課注意洞察學(xué)生之間已經(jīng)形成的課室學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生已形成的習(xí)慣進(jìn)行不斷的思考和即時(shí)的反饋調(diào)整，讓師生之間形成良好的教學(xué)相長的師生關(guān)系。如在講解《1.2.4絕對(duì)值》一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間交頭接耳、相互旁窺，結(jié)果導(dǎo)致這種倒向人云亦云，失去了個(gè)人思維的獨(dú)立性。根據(jù)剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生目前的知識(shí)狀況；認(rèn)識(shí)水平和情感意志，我當(dāng)時(shí)指出：簡單的練習(xí)你們本來是可以輕松掌握的，由于大家的眼睛長在別人的臉上，大家現(xiàn)在把自己的眼睛重新好好的安放在自己的臉上，相信自己的眼睛和腦袋，解題的時(shí)候要獨(dú)立思考，沒有老師指示進(jìn)行小組合作討論的就不能旁窺，每個(gè)同學(xué)都可以很好的完成比較簡單習(xí)題的訓(xùn)練的。我接下來逐步地組織學(xué)生形成周密思考，張弛有致，緊湊有序的學(xué)習(xí)常態(tài)?，F(xiàn)在的學(xué)生思維非常活躍，情商越趨成熟，我們的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂和成功的同時(shí)，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)常態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂在教師有效調(diào)控下有序進(jìn)行才可能是高效的。

二、師生互動(dòng)即時(shí)反饋教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體同學(xué)的主動(dòng)參與程度。學(xué)生主動(dòng)參與的面廣，課堂效率就高，教學(xué)效果就好，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，利用情景來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這就需要師生互動(dòng)即時(shí)反饋。在整個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)參與其中，即時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出反饋。例如《一元二次方程的應(yīng)用》探究單、雙循環(huán)實(shí)際問題的引入，我創(chuàng)造了以下情景：我們的生活離不開爭機(jī)，正所謂“機(jī)不可少”。特別是刷微信，每逢過年過節(jié)都會(huì)給親人朋友送上美好的祝福，現(xiàn)在我們請(qǐng)五位同學(xué)站起來，假設(shè)每兩個(gè)同學(xué)之間都要發(fā)一條微信，一共發(fā)出多少條微信呢？學(xué)生很容易得出（條） 那么我們班一共50位同學(xué)都要發(fā)一條微信給每一位同學(xué)，一共發(fā)出多少條？通過生活化問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生既會(huì)對(duì)問題產(chǎn)生好奇和興趣，又降低對(duì)雙循環(huán)問題的探究的難度。對(duì)于單循環(huán)問題的創(chuàng)設(shè)，我是這樣展開的：請(qǐng)五位鄰桌的同學(xué)站起來，每兩個(gè)同學(xué)之間握一次手，一共握手多少次？學(xué)生輕松的得出：5×42=10，這個(gè)問題跟前面互發(fā)微信有什么區(qū)別？學(xué)生很快說出單、雙循環(huán)問題的區(qū)別，為探究《一元二次方程的應(yīng)用》做好鋪墊，學(xué)生把握起來既輕松又深刻。

三、課堂即時(shí)反饋的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)各個(gè)年齡階段的學(xué)生心理研究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并解決學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的減負(fù)增效的能力，教學(xué)工作者應(yīng)由學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找尋課堂教學(xué)高效的教學(xué)模式，課堂即時(shí)反饋要圍繞以下環(huán)節(jié)開展：1、教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)錯(cuò)題即時(shí)反饋。教師要教會(huì)學(xué)生錯(cuò)題整理的能力，重視對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析、判斷、糾正和整理，并積極自我反饋、自我矯正、自我提高。2、教師要積極進(jìn)行教學(xué)反思，保證學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤，并重視教學(xué)研究質(zhì)量的提升.3、教師通過教學(xué)實(shí)踐，收集并整理實(shí)施初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生課堂即時(shí)反饋策略運(yùn)用的能力，加強(qiáng)策略的指引和應(yīng)用，進(jìn)行案例的分析和優(yōu)化，不斷豐富課堂教學(xué)的策略。

總之，通過對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生即時(shí)反饋的探究，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和小組進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探討高效課堂“以學(xué)定教、恰當(dāng)最好”的新型教學(xué)理念，有助于教師比較全面地了解學(xué)生在課題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的個(gè)體差異問題以及主要的困難表現(xiàn)，為教師積累了恰到好處地處理課題教學(xué)中學(xué)生即時(shí)反饋的經(jīng)驗(yàn)，讓教師做到有的放矢，學(xué)生們也會(huì)學(xué)到更多深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省江門市恩平黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 529400）