朱兵蘭

摘要：科技發(fā)展日新月異，人類社會早已進入了信息時代， 隨著信息技術(shù)的快速普及，多媒體輔助教學(xué)越來越受到老師和同學(xué)們的歡迎，它在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)著鮮活的生命力。這為改革語文教學(xué)手段，提高語文課堂教學(xué)效率帶來了蓬勃生機，注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；課堂容量；合作學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強理解力

語文是一門非常豐富的課程，其容納了我國歷史悠久的文化以及歷史名人、名事，是我國重點教學(xué)課程之一，但是，由于語文課程的情感非常豐富，而許多情感大多都需要具備較好的理解能力才能夠完全地理解課文作者所表達的情感。因此，在開展語文教學(xué)前，教師可根據(jù)語文課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生通過情境教學(xué)增強對課文的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時，需要注意情境內(nèi)容是否具有吸引力，利用吸引力的方式吸引學(xué)生的注意力，從而使多媒體技術(shù)發(fā)揮有效作用。教師可利用多媒體技術(shù)中的視頻、圖像、聲音等功能來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

二、化抽象為形象，突出教學(xué)重難點

語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號，當它反映鮮靈活生的大千世界時，就必定受到許多限制；二是一個生活經(jīng)驗并不豐富的學(xué)生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學(xué)生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于多媒體課件能將課文中抽象的內(nèi)容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象、生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術(shù)能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)由符號到心象的轉(zhuǎn)換，使教學(xué)獲得最佳效果。

三、拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野

通常在語文教學(xué)中，教師都要花大量的時間來書寫板書，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費時間，還讓課堂顯得枯燥無味。在平常的語文教學(xué)中，教師雖然也可以對課堂知識進行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進行，學(xué)生單單依靠聽和寫，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進行大量的課外知識鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進而使教學(xué)效率得到很大提高。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學(xué)的過程，也是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

四、激發(fā)靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)可以化靜為動，激發(fā)學(xué)生的靈感，通過圖文聲像激發(fā)學(xué)生的靈感，引起學(xué)生的興奮，強化感知，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，運用多媒體要使學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，而不僅僅是滿足于注意到、看到、聽到和記住眼前的信息。這就必須使多媒體運用的最佳作用和最佳時機相結(jié)合，使新知識與頭腦中已有的觀念結(jié)合起來，構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，變?yōu)樽约旱闹R，并能夠?qū)⑦@些知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。因此，教師在教學(xué)中要有目的地組織學(xué)生討論，準確把握討論的時機，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授、學(xué)生接受的被動學(xué)習(xí)方式，必須改變?yōu)樵诮處熤v授基礎(chǔ)上學(xué)生主動獲取知識的探究學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，而平時教學(xué)中常用的課件，很少即時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，更不用說利用互聯(lián)網(wǎng)進行交流合作，實現(xiàn)師生互動、生生互動。為了突破這一瓶頸，我在著手了大量的準備工作之后，上了一節(jié)多媒體整合探究課《探究古典詩詞意象》。目的就是要利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生獲取詩歌鑒賞的一般知識的同時，培養(yǎng)他們自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，我利用多媒體課件給學(xué)生提供了“楊柳”這一意象的幾個內(nèi)涵和能體現(xiàn)這內(nèi)涵的詩句。

其次，將全班同學(xué)分成十個小組，提供了若干意象讓學(xué)生自主選定，再利用多媒體查找相關(guān)資料，進行整合，將意象內(nèi)涵用課件展示。二十五分鐘后，各小組的組長負責(zé)將本組做好的題目整合完畢，展示成果。讓我驚喜的是，學(xué)生合作探究的潛力真是無窮大。他們有的用文檔，但更多的是用課件形式展示成果，可謂圖文并茂，較之我的示例，真可謂青取之于藍而勝于藍了。

例如：第六組同學(xué)選擇的是“月”這一意象，他們利用多媒體整合出了“月”的三種內(nèi)涵：月亮是美的象征；月亮是人類相思情感的載體；月亮也寄托了人們對故鄉(xiāng)和親人的思念。

學(xué)生整合得或許不夠完整，許多細節(jié)有待完善，但重要的是他們能利用多媒體技術(shù)將詩歌知識進行整合，讓自己自主、合作、探究的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，這也可以說是有突破性的進展了。

語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。

（作者單位：江西省遂川縣第二中學(xué) 343900 ）