李霞

摘要：化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其領(lǐng)域涉及到工、農(nóng)、醫(yī)、科及社會、生產(chǎn)、生活的方方面面。在培養(yǎng)學(xué)生主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須貫徹全面發(fā)展的方針，通過學(xué)生參與體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，使學(xué)生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；積極性；新課程改革

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其領(lǐng)域涉及到工、農(nóng)、醫(yī)、科及社會、生產(chǎn)、生活的方方面面。在培養(yǎng)學(xué)生主動積極的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。但是，由于應(yīng)試教育的影響和化學(xué)科知識的雜、繁、碎的特點(diǎn)，化學(xué)教學(xué)卻迫使學(xué)生走進(jìn)“死記硬背”的死胡同。為了從根本上改變這種狀況，當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)力求以開放性的教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖前l(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，發(fā)展學(xué)生的自我創(chuàng)造能力中的獨(dú)特功能和作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇儀器藥品，掌握實(shí)驗(yàn)方法，明確操作要點(diǎn)，認(rèn)真觀察并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，分析推理后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)要積極創(chuàng)造條件，將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使之更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如稀鹽酸可以使紫色石蕊試液變紅，我們已知道在稀鹽酸中存在H2O分子、Cl-離子和H+離子。請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)來研究下面問題：可能是稀鹽酸中的哪一種粒子使紫色石蕊試液變紅？經(jīng)過同學(xué)們分析討論，引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)假設(shè)，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)“可能是溶液中的H+使紫色石蕊試液變紅”這個(gè)假設(shè)，進(jìn)行親自操作。首先用試管取少量稀鹽酸滴加紫色石蕊試液，溶液變紅；逐滴加入NaOH溶液，試管中的溶液由紅變紫，最后變成藍(lán)色。在反應(yīng)后的溶液中，H2O分子和Cl—仍然存在，而H+全部生成了H2O分子。說明H2O和Cl—都不能使紫色石蕊試液變紅，可能是稀鹽酸中的H+使石蕊試液變紅。

通過引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生體驗(yàn)提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并得出結(jié)論，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)施過程，受到理論思維方法的訓(xùn)練。

二、改封閉式實(shí)驗(yàn)為開放性實(shí)驗(yàn)

科學(xué)探究是目前基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)活動。

1.堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)方法的開放 在新課改理念的指導(dǎo)下，注重貼近學(xué)生的生活實(shí)際，尋找他們熟悉的生活情景作為切入口。如在探究CO2能否溶于水的性質(zhì)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生向集滿CO2的礦泉水瓶中注入1/3體積的水，并擰緊瓶蓋，用力振蕩后不久礦泉水瓶被自動壓扁或變型；又如將紫色石蕊試液用嘴吹氣，會使石蕊試液變紅；再如將集滿CO2試管倒置在水槽中，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面逐漸上升。教師因勢力導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？原因是什么？使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不斷得到提升和發(fā)展，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們開放性的思維。

2.堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)原理的開放 實(shí)驗(yàn)方法的開放必然會帶來實(shí)驗(yàn)原理的開放，如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)用大理石或石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，分析其原理后引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：蛤蚌殼也是含碳酸根的物質(zhì)，是否能與稀硫酸反應(yīng)生成二氧化碳？若能反應(yīng)其反應(yīng)速度如何？反應(yīng)進(jìn)行的程度如何？經(jīng)過探究后，同學(xué)們認(rèn)為此方案可行。在實(shí)驗(yàn)中大家發(fā)現(xiàn)蛤蚌殼與稀硫酸的反應(yīng)劇烈，澄清的石灰水變渾濁，但過一會兒卻停止了。實(shí)驗(yàn)失敗了！為什么呢？在老師和同學(xué)們的共同分析討論得出反應(yīng)停止的原因：反應(yīng)中產(chǎn)生的硫酸鈣微溶，覆蓋在蛤蚌殼表面，阻礙了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行。

3.堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)器材的開放 由實(shí)驗(yàn)方法原理的開放，實(shí)驗(yàn)所需器材由根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理與方法自己選定，如在學(xué)習(xí)《氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一課后，學(xué)生提出課本上的制取裝置不太合理，建議將漏斗改為長頸漏斗，下端管口伸入液面以下。還可在長頸漏斗下端放一個(gè)多孔的塑料瓶蓋，這樣就可以安全方便地加入鋅粒了。并在連接兩導(dǎo)管間的橡膠管處放一個(gè)止水夾，可隨時(shí)控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果成功了，成功的喜悅既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)攝取教學(xué)資源，才能展示新的化學(xué)視角，拓寬學(xué)生的知識視野，才能靈活駕馭教材而不被教材所束縛，無疑是符合新課程改革所要求的。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境是教師為激發(fā)學(xué)生的情感與激活學(xué)生的思維所做的準(zhǔn)備，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生進(jìn)入一種特定的學(xué)習(xí)狀態(tài)并參與其活動之中。教師一方面讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鼓勵他們大膽地去發(fā)現(xiàn)新情況，探討新問題，得出新結(jié)論，另一方面充分利用課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時(shí)間的限制，也可反復(fù)做、反復(fù)觀察，直到認(rèn)為滿意為止。如學(xué)習(xí)完第八章酸堿鹽后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，使用PH試紙測定各種水果、食鹽、純堿、小蘇打、食醋等物質(zhì)的酸堿性，使學(xué)生獲得新知識，知道了有胃酸的病人不宜食用哪些食物。這一知識使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解和掌握，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

我國著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，多開展探究性實(shí)驗(yàn)，引入開放性實(shí)驗(yàn)，真正充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。

（作者單位：山西省洪洞一中 041600）