劉六君

摘 要：新課改背景下，學(xué)科教學(xué)效率的提升成為重點(diǎn)教學(xué)要求，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的考驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)課程體系中占有重要地位，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。課改深化為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)和教學(xué)方法支撐，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果優(yōu)化。但是也依然存在很多因素阻礙小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，因此本文將分析提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑，旨在為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升提供客觀條件。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；小學(xué)語(yǔ)文；策略

引言：

隨著新課改的不斷深化發(fā)展，很多教師在教學(xué)活動(dòng)中逐漸自覺(jué)落實(shí)課改理念，促進(jìn)了課堂教學(xué)形式的豐富發(fā)展，使課堂教學(xué)實(shí)效性得到了提升。但是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中也存在很多不足，需要教學(xué)工作者進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究和應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)

良好的預(yù)習(xí)利于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有了知識(shí)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解效率會(huì)大幅提升。但是基于小學(xué)生的年齡層次，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教授學(xué)生一定的自主預(yù)習(xí)方法。例如，當(dāng)教師準(zhǔn)備講解課文《烏鴉喝水》時(shí)，就可先組織學(xué)生預(yù)習(xí)，并讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)完成三項(xiàng)任務(wù)：一是標(biāo)出課文中的段落序號(hào)，因?yàn)檫@對(duì)課堂教學(xué)有重要作用，能讓小學(xué)生在課前就了解課文有多少段落，為課堂學(xué)習(xí)提供便利；二是學(xué)生要標(biāo)注出課文中的生字詞，因?yàn)閷?duì)小學(xué)生而言，生字詞的標(biāo)注是最基礎(chǔ)的、最基本的預(yù)習(xí)方法，只有掌握生字詞，他們才能更好地理解課文的內(nèi)容，從而閱讀整篇課文，掌握每一個(gè)自然段的涵義[1]；三是將自己在預(yù)習(xí)中遇到的困難總結(jié)出來(lái)，即小學(xué)生在閱讀課文時(shí)要標(biāo)記困難并總結(jié)，以便在課堂上找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。有了充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能在課堂教學(xué)中事先掌握一些知識(shí)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)有效提問(wèn)，提高教學(xué)效率

教學(xué)提問(wèn)教師教學(xué)為學(xué)生提供教學(xué)引導(dǎo)的重要途徑，尤其是針對(duì)小學(xué)教育階段的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)和結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況臨時(shí)生成的教學(xué)問(wèn)題，都能夠在提升課堂教學(xué)效率上起到積極作用。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，教師可抓住關(guān)鍵句“這樣氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”設(shè)計(jì)提問(wèn)：“什么是奇跡，為什么說(shuō)長(zhǎng)城在歷史上是一個(gè)奇跡？”然后讓學(xué)生通讀課文，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文分析并討論，從而得出在那樣一個(gè)沒(méi)有吊車(chē)、起重機(jī)的年代，勞動(dòng)人民憑借智慧和雙手修建成了高大堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城，絕對(duì)稱(chēng)得上是一個(gè)偉大的奇跡[2]。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀、思、議，不僅了解了萬(wàn)里長(zhǎng)城，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，更會(huì)油然而生一種民族自豪感，學(xué)習(xí)起來(lái)勁頭十足。需要注意的是，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要放手讓學(xué)生自主探究并提出問(wèn)題，然后再指導(dǎo)他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等途徑嘗試解決問(wèn)題。這樣，不僅對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有好處，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)效率的提升提供助力[3]。

三、利用游戲教學(xué)法提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)活動(dòng)趣味性不足是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的重要原因，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)趣味化是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用游戲教學(xué)方法，巧妙融合融合游戲形式和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的興趣激發(fā)和注意力吸引提供助力。例如，對(duì)小學(xué)生而言，記憶古詩(shī)詞是非?？菰锓ξ兜?。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上可引入游戲法，組織學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲。學(xué)生圍成一個(gè)圈傳遞紙花，同時(shí)用鼓棒敲擊講桌。一旦敲擊聲停止，拿到花的學(xué)生就要背誦一首古詩(shī)，若背誦錯(cuò)誤，就要表演一個(gè)小節(jié)目，以示懲罰。通過(guò)應(yīng)用游戲法，課堂氣氛十分活躍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。不僅讓學(xué)生主動(dòng)背誦詩(shī)詞，還能在玩樂(lè)中掌握知識(shí)，在游戲中獲得快樂(lè)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

四、采用生活化的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)生具有顯著的形象思維特征，因此直觀化和具體化的的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容更容易學(xué)生的理解，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升?；诖?，教師可以采用生活化的教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)相結(jié)合，解決學(xué)生理解能力薄弱的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一課時(shí)，讓學(xué)生口述母親的辛勞付出、母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。通過(guò)這種講述，深深體會(huì)母愛(ài)的偉大，從而更好地理解作者所要表達(dá)的情感，并與之產(chǎn)生共鳴。通過(guò)這種聯(lián)系生活的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更好的理解，進(jìn)而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確、合理的教學(xué)方法的應(yīng)用在提升課堂教學(xué)有效性方面發(fā)揮著重要的作用。情景教學(xué)法能夠滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的要求的，并且符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，形成生成性知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《海底世界》課程教學(xué)中，教師先在黑板上貼出幾張關(guān)于海底世界的圖片，結(jié)合圖片生動(dòng)地描繪了某海底世界的情境，讓學(xué)生對(duì)海底世界充滿(mǎn)了奇妙的幻想，此時(shí)教師提出問(wèn)題：海底都存在哪些生物呢，它們是通過(guò)何種方式進(jìn)行交流的呢？一瞬間將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行文章的閱讀，明確了閱讀的方向和目的，提升了問(wèn)題的解答效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是新課改對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)提出的要求，需要作為教學(xué)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段組織教學(xué)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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