賈秀清

摘要：隨著素質(zhì)教育以及課程的改革，人們越來越關(guān)注小學(xué)教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，教師應(yīng)該通過自身努力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及欲望。這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題及解決策略展開了分析以及討論.

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題；對策

引言：

伴隨新教學(xué)大綱與新課改的推進(jìn)，從根本上改變了小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念。為了響應(yīng)新課改政策的號召，眾多教師研討出一套科學(xué)有效的教學(xué)方法，逐漸提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，新課改猶如一把雙刃劍，一方面促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，另一方面，存在一定局限性，在一定程度上限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，還有待完善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的常見問題

1教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，教學(xué)形式單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)課堂授課形式，即：“填鴨式教學(xué)”，教師根據(jù)課本教材上課，老師講、學(xué)生記，這種形式的教學(xué)，使得抽象思維還未發(fā)展成熟的小學(xué)生很難理解，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)呆走神，無法集中精力，造成課堂效率低下。而脫離教材，授課環(huán)節(jié)安排混亂，是導(dǎo)致授課效率低下的另一重要原因。研究表明，新課改實(shí)施浮于形式，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師并未根據(jù)新課改教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃和安排，即便學(xué)校嚴(yán)格要求教師需制定用于教學(xué)的教案，但形式大于內(nèi)容，考核的標(biāo)準(zhǔn)單一，以考試成績評定優(yōu)劣。數(shù)學(xué)是一門關(guān)于生活的智慧，源于生活，用于生活，高于生活才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，而非只是為了考試而學(xué)習(xí)，為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。

2追求教學(xué)的多樣化與培養(yǎng)學(xué)生能力的矛盾。如今，關(guān)于教學(xué)能力和相關(guān)的項(xiàng)目競爭越發(fā)激烈，為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到長足的發(fā)展，教學(xué)手段不斷翻新，為了使得教學(xué)更顯時代性與多元化，盲目借用跟風(fēng)，未能把握住多媒體教學(xué)與新型教學(xué)手段的精髓，反而使得新型教學(xué)手段的目的性與有效性更趨模糊。許多教師在使用多媒體教學(xué)中，過分重視形式，在課件的形式花樣上下功夫，而輕視了教學(xué)的內(nèi)容講解，因小失大，使得教學(xué)效果不盡人意。在實(shí)際教學(xué)過程中，一部分教師會在新課改指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，注重對學(xué)生知識內(nèi)容的灌輸，輕視了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如創(chuàng)新能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力等。換句話說，也就是我們依舊是教師為主，并未把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣就會極大地降低教學(xué)效果，長遠(yuǎn)來講，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生無法找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上無法得到新的進(jìn)展。

3中國式教學(xué)對于例題和習(xí)題忽略必要技能培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，在數(shù)學(xué)的教授過程中，通常對于學(xué)生解決問題的能力并不過多的培養(yǎng)，在選擇例題和習(xí)題時，往往比較容易把注意力放在現(xiàn)場的教學(xué)過程上，而解決實(shí)際問題的過程中，小學(xué)生往往盲目跟風(fēng)。以往教學(xué)模式是以教師的喂勺教學(xué)為基礎(chǔ)，使學(xué)生忽視自身能力的過程，分析教學(xué)過程中存在的問題。因此，在學(xué)生教育過程中，不能一一解決新問題。近年來，不少教師和學(xué)校都意識到這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育消失，教學(xué)技能匱乏。因此，在教學(xué)過程中，要更加注重數(shù)學(xué)公式的積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐理解和接受。根據(jù)新的教學(xué)大綱和新課程改革的要求，學(xué)生要根據(jù)復(fù)雜的生活場景選擇自己的解決方案。然后總結(jié)自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生熟悉并理解日常生活中的情況，這樣就可以自然地解決問題，不需要太多解釋數(shù)量之間的關(guān)系，也不可能因?yàn)閺?fù)雜生活中的數(shù)學(xué)問題和無奈。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見問題的解決

1.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲，用在日常生活中，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生日常生活中特別熟悉的事情。對于剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以這種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師：“同學(xué)們，看一下自己手里幾根火柴”，學(xué)生觀察自己手里的火柴時，還要關(guān)注其他幾個同學(xué)收了幾個，他們會互相比較。教師：“好，同學(xué)們，有答案了嗎？”這時，老師應(yīng)該找?guī)讉€學(xué)生站出來回答。老師：“其實(shí)大學(xué)生的手其實(shí)都是一樣的搭配，都是十個，自己認(rèn)真數(shù)一數(shù)?！边@時候同學(xué)們會多次反復(fù)的數(shù)自己手里的火柴，知道自己數(shù)對為止。

2.研究教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。小學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)材料，編寫教材所需的材料。例如，說明硬幣部分，教師可以事先準(zhǔn)備不同面值的硬幣，教授時間時可以提前準(zhǔn)自制一個大大的指針表等。這些安排根據(jù)教科書的結(jié)構(gòu)要求，不能隨心所欲。教師可以先按自己的教科書的順序和課程表的要求來學(xué)習(xí)。老師：“同學(xué)們，明天我們要開始時間計算和轉(zhuǎn)換上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們今天能回家看看自己家的時鐘嗎？記下你觀察的時間，明天我們一起來看看?！钡诙欤蠋煟骸巴瑢W(xué)們請你拿出你昨天觀察的時間，然后看看老師的時鐘幾點(diǎn)。”學(xué)生開始討論或回答問題的時候，教師告訴時間，然后讓學(xué)生計算兩個觀察時鐘之間的差多長時間。

3 從問題中找方法實(shí)事求是的解決教學(xué)問題。數(shù)學(xué)問題解決模式的建構(gòu)是盜竊不積極提出問題和分析問題，最終解決問題的過程，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注意常識和數(shù)學(xué)原理的結(jié)合，可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是的解析問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)該在數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容框架和問題的整體基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)數(shù)量關(guān)系的一個非常集中的分析，即許多常見的定量，我們生活中的關(guān)系數(shù)據(jù)化也是生活本身，但是數(shù)學(xué)是通過現(xiàn)實(shí)生活來提煉的。因此，要用實(shí)際的，現(xiàn)實(shí)的方式分析問題，解決問題，用數(shù)量關(guān)系解決定量關(guān)系問題。在生活中各行各業(yè)，都有自己的數(shù)學(xué)問題，因此有相應(yīng)的公式和關(guān)系數(shù)來解決相應(yīng)的問題，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)解答，分析和描述生活中各種數(shù)據(jù)因素之間的關(guān)系，可以用數(shù)學(xué)語言來概括數(shù)學(xué)中的生活規(guī)律，掌握各種數(shù)學(xué)公式和規(guī)律，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并完成考試題目的相應(yīng)要求。數(shù)學(xué)是一個假設(shè)，猜想和策略的過程。雖然不能簡單的分析和取代生活中豐富的內(nèi)涵，但在數(shù)學(xué)研究和總結(jié)過程中，可以讓老師用一套有效的解決問題的方法來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算和仿真過程將逐漸簡化復(fù)雜問題，模糊清晰的數(shù)學(xué)公式與總結(jié)定義之間的關(guān)系，幫助描述數(shù)學(xué)思想和表達(dá)方式，最終解決問題。

結(jié)語

綜上所述，我們可以看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在的問題都是以學(xué)生為中心的教育產(chǎn)生的主要問題，對于小學(xué)生來說，教師的專業(yè)知識就夠了，問題在于，教師和學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)互動和情感溝通交流。由于學(xué)生只是一張白紙，他們需要教師主動認(rèn)識自己站在學(xué)生的角度組織教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題表現(xiàn)在課堂教學(xué)的各個方面，但只要小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師注意觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)日常小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)課堂教學(xué)有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量我們的國家將飛行質(zhì)量。

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