張玉蘭

摘 要：高職院校都按一種模式發(fā)展和培養(yǎng)學生是不切實際的，首先必須結合學校具體情況，制定出符合本校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，其次應不斷更新和提高教師的知識結構和層次，學習、探索、掌握現(xiàn)代多種先進的教育教學理念，適合高職院校學生的教學方法和過硬的操作技能，同時要增強和提高學生的學習興趣，調動其主觀能動性。最后開發(fā)適合本專業(yè)學生的校本教材。

關鍵詞：人才培養(yǎng)方案；知識結構；教育教學理念；校本教材

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.195

機械專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在一般高職院校均有開設，但其教學現(xiàn)狀卻不容樂觀：我國很多高職院校的教學內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代教育教學理念缺乏，遠遠落后于當今制造業(yè)的發(fā)展水平和用人單位的需求，機械專業(yè)內(nèi)容枯燥，學生普遍學習興趣不高。

如何解決這一系列矛盾，我認為從以下四點入手。

1 確定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標

地方高校重要的是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務的，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的要求確立人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)目標是非常必要的。為了使我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案更加貼近生產(chǎn)實際，制定人才培養(yǎng)目標及方案之前應廣泛征求企業(yè)意見或建議，制定時要邀請企業(yè)工程師與本校相關教師一起參與本校人才培養(yǎng)方案的制定以及審定，使人才培養(yǎng)目標更加滿足企業(yè)生產(chǎn)實際，也能夠形成本校具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。實施以“校企合作、定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?！靶Ｆ蠛献?、定向培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式的主要特點是：學校與企業(yè)更深層次合作，一方面充分發(fā)揮與突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，人才培養(yǎng)方案制訂與企業(yè)共同合作，讓企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)全過程，參與進行課程建設和教學改革過程，另一方面與企業(yè)協(xié)作采取工學交替、任務驅動等教學模式，更進一步強化“教、學、做”一體化實踐教學；營造良好的學習氛圍與情景，教學過程的實踐性進一步增強，使學生的校內(nèi)學習與實際工作進一步貼近，著重加強培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2 提升教師業(yè)務水平

高職學校應加強對現(xiàn)有教師進行機械技能強化培訓，尤其是青年教師，80%的青年教師都是從學校畢業(yè)后直接到學校教學，從學生的身份直接到教師管理身份，工程實踐環(huán)節(jié)與工程實踐經(jīng)驗嚴重缺乏，鑒于此，青年教師普遍理論水平較高，但實踐動手能力較差，生產(chǎn)實際經(jīng)驗缺乏，理論知識能夠運用于生產(chǎn)實際的較少。

制定與建立專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度。專業(yè)教師每年至少要安排1個月以上的時間到企業(yè)或者學校的校外實訓基地進行專業(yè)知識實踐，進一步熟悉掌握新知識、新工藝與各項新技能，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場搜集與編寫生產(chǎn)實踐教學經(jīng)典案例。學校組織安排專業(yè)教師在企業(yè)或者校內(nèi)實訓基地學習實踐技能，教師實踐技能的培訓進一步加強。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵是師資的建設，建設一支專職與兼職相結合具有較高理論教學水平和豐富實踐教學經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，是高職教育和進行專業(yè)教學改革的重中之重。

3 采用靈活多樣的教學模式是提高學生學習興趣的關鍵

考慮到學生來源及各種專業(yè)基礎情況的不同，專業(yè)課程設置的模塊化、綜合化以及個性化將進一步推進。專項技能模塊化是以學生完成生產(chǎn)中的零件加工、裝配以及檢測等各種任務為驅動目標，實施理論與實踐技能一體化的生產(chǎn)性實踐教學方法。每門專業(yè)課程均設置成為若干課程項目，每個項目都有其特定的教學任務。

專業(yè)課程模塊化的學習，完成專業(yè)課程的理論學習，掌握實踐技能，又以綜合性的任務來考核學生掌握專項技能的水平與程度。這樣既能大大提高學生的學習興趣，又能提高學生的學習效率，能提高學生學習的主觀能動性。

學生可以根據(jù)自己的特長、興趣愛好及今后可能的崗位需求來選擇相應的課程；實踐教學的比重進一步提高，做到“工學結合”，讓學生理論知識與實踐技能進一步融合。使學生在動手過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新的思維逐漸形成。同時，在人才培養(yǎng)方案中設置相應的專業(yè)核心課程，任選課模塊的開展是為 “專業(yè)核心能力”的提升服務的，對專業(yè)核心課程的學習進一步延伸、補充與拓展，加強注重培養(yǎng)學生的綜合素質。

改革傳統(tǒng)的教學方法與手段是教師需要考慮的關鍵問題，在教學過程中可采取情景教學、案例教學、問題導向法教學等多種多樣的教學方法，使教學更加直觀，能激發(fā)與提高學生的學習興趣。同時，教師應努力提高自身專業(yè)能力，更好地為教學所用。

4 改革教學內(nèi)容，合理開發(fā)校本教材

遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，依托本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，重新制定和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案要聘請當?shù)叵嚓P企業(yè)技術主管并結合學校相關專業(yè)骨干教師。對于一些華而不實的教材或一些相關課題進行更改或刪除；對于新課程的開設、新設備的添加和購置要及時。對于有些課程沒有相關教材或者在教材方面不適合的，要依托相關企業(yè)的技術支持與本校的骨干教師及時編寫校本教材。

高職院校校本教材的開發(fā)與建設要根據(jù)對企業(yè)的調查研究，尊重客觀事實的原則，要經(jīng)過與企業(yè)細致的調研，研討，反復的對比，力求可靠真實，滿足企業(yè)與高職院校的需要。校本教材的開發(fā)要對統(tǒng)編教材和教學大綱起到補充、豐富、印證以及發(fā)展的作用。要有針對性地收集、整理分析和歸納總結，要從中選取其精華整理，撰寫初稿，認真的校驗和潤色。

高職院校應用型人才的培養(yǎng)是一項巨大的綜合性工程，它需要各種不同的條件相互配合協(xié)作才能共同完成，各高職院校需要根據(jù)院校自身條件與企業(yè)培養(yǎng)目標相結合確定必要的人才培養(yǎng)方案以及相應教學手段，教學內(nèi)容和師資的建設確保和滿足應用型人才培養(yǎng)教育能切實可行地運轉。

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