孔令梅

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了較為迅速的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為我國(guó)教學(xué)提供了全新的環(huán)境、更多的資源。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)秉承“素質(zhì)教育”理念，深入挖掘各類教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)潛能，構(gòu)建良好的英語(yǔ)互動(dòng)情形。本文首先從英語(yǔ)學(xué)能的發(fā)展趨勢(shì)入手，同時(shí)闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，最后總結(jié)了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提升學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)能的策略，旨在為提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供有效參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育 技術(shù)環(huán)境 學(xué)習(xí)者 英語(yǔ)學(xué)能 提升策略

中圖分類號(hào)：G434 H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0120-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，想要得到更好的發(fā)展，就必須要掌握英語(yǔ)技能。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的應(yīng)用，逐步提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)技能，創(chuàng)建互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷引進(jìn)新的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)材料，以此為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

一、英語(yǔ)學(xué)能的發(fā)展趨勢(shì)

英語(yǔ)學(xué)能指的是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者能夠順應(yīng)正規(guī)課堂教學(xué)，適應(yīng)非正式語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，促使自身能夠成功掌握一門外語(yǔ)語(yǔ)言技能。相關(guān)學(xué)者提出，外語(yǔ)學(xué)能綜合模型詳細(xì)闡述了外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，明確了外語(yǔ)發(fā)展方向。在復(fù)雜的構(gòu)成系統(tǒng)中，依據(jù)相關(guān)概念，可促使系統(tǒng)全面連接，使得四個(gè)學(xué)能層面交互且動(dòng)態(tài)發(fā)展。借助一定策略，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，不斷提升學(xué)習(xí)者的信心，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境概述

當(dāng)前處于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展時(shí)期，各類現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，特別是微信、英語(yǔ)學(xué)習(xí)類App等，為學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況，合理應(yīng)用平臺(tái)內(nèi)的資源，不斷為自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供能源，增加養(yǎng)料。學(xué)習(xí)者屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體者，教師屬于學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)者與示范者，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改教學(xué)理念，合理引入課堂插曲，賦予學(xué)習(xí)者一定的課堂權(quán)力，促使學(xué)習(xí)者可借助學(xué)習(xí)資源，更好地開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下提升學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)能的策略

1.合理應(yīng)用教學(xué)資源

教師首先需要為學(xué)習(xí)者提供必要的學(xué)習(xí)資源，展現(xiàn)一些常用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，分享一些高質(zhì)量、多樣化的微信公眾號(hào)、微博號(hào)等，促使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)查找與利用網(wǎng)絡(luò)資源。其次，教師應(yīng)當(dāng)定期組織學(xué)習(xí)者開(kāi)展英語(yǔ)交流，找尋外國(guó)筆友等，不斷提升學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)技能水平。最后，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者依據(jù)每日熱詞、情景學(xué)習(xí)，欣賞各類英語(yǔ)文章，不斷積累英語(yǔ)詞匯。

2.合理引入課堂插曲

注意力對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，每節(jié)課堂總計(jì)45分鐘，學(xué)習(xí)者需要理解與掌握英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，強(qiáng)化自身英語(yǔ)交際能力的提升。針對(duì)學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，個(gè)別學(xué)習(xí)者會(huì)走神的情況，教師應(yīng)當(dāng)采取引入課堂插曲的形式，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，建設(shè)輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中學(xué)習(xí)者的注意力。

例如：In the process of learning，we only change the lazy study habits，can we better carry out learning，constantly improve our achievements，and lay the foundation for our all-round development。教師可借助“carry out learning”提出一個(gè)問(wèn)題：“How should we carry out learning？”，在學(xué)習(xí)者思索并得到答案之后，教師可隨機(jī)引入小插曲，以上述中“l(fā)azy”為例，教師可先提出“Lazier cancer”一詞，由于插曲引入比較突然，學(xué)習(xí)者很容易被集中注意力，教師在此階段提出一些問(wèn)題，可促使學(xué)習(xí)者參與到討論中。

小插曲教學(xué)手段引入的詞語(yǔ)、短語(yǔ)，相比習(xí)題講解過(guò)程中引入的詞語(yǔ)與短語(yǔ)，可轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的課堂氛圍，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在教學(xué)中引入一些與學(xué)習(xí)者未來(lái)職業(yè)相關(guān)的小詞語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.合理開(kāi)展英語(yǔ)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)評(píng)價(jià)需要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況為主，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)流程，旨在借助評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)者的階段性學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)習(xí)者樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，其重要性不言而喻。就實(shí)際情況而言，多元化的評(píng)價(jià)可提升評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的質(zhì)量，改善信息使用狀況。想要改善學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，就必須要不斷強(qiáng)化評(píng)價(jià)在教育中的功能與作用。

例如：在課堂前5分鐘，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)為雙重評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)+同學(xué)互評(píng)，學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)自己presentation內(nèi)容，想要為大家呈現(xiàn)的效果，在學(xué)習(xí)者講解過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)與建議，并不斷改進(jìn)。學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠促使自身開(kāi)展學(xué)習(xí)反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自控學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在同伴評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者會(huì)全神貫注地聽(tīng)取被評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的講解，以便做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，如此一來(lái)，就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

調(diào)查顯示，采取互評(píng)與自評(píng)的形式，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)熱情與信心，提升學(xué)習(xí)者的參與激情，促使學(xué)習(xí)者更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。這在一定程度上能夠緩解學(xué)習(xí)者身份焦慮問(wèn)題。教師作為最終的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展趣味性的評(píng)價(jià)，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，以此確保學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)提供不同的環(huán)境，可為教學(xué)提供更多的資源，教師作為英語(yǔ)教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)深入貫徹新課改教學(xué)理念。學(xué)習(xí)者作為英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)自身的潛能，通過(guò)學(xué)習(xí)教師精心挑選的教學(xué)資源，掌握更多的英語(yǔ)技能。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，想要提升學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)能，就必須要充分挖掘?qū)W習(xí)者的潛能，設(shè)置不同層次的英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建良好的互動(dòng)氛圍，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)自身對(duì)英語(yǔ)的興趣。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟