數(shù)學作為一門基礎學科對學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)都有著極其重要的作用，加之我國教育改革的全面推行，數(shù)學教學過程也開始進行改革。本文著眼于當前初中數(shù)學教學課堂中所存在的主要問題，為優(yōu)化初中數(shù)學教學改革提出了針對性的策略分析，為初中數(shù)學教學質(zhì)量的保障與提升奠定了堅實的基礎。

一、初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀。

（一）教學目標定位不準

在我國新課程改革的不斷推進之下，數(shù)學教學也有了更新的理念要求，在關于數(shù)學目標這一方面，新課程指出數(shù)學教學的主要目標應該是學生知識，技能與情感的融合發(fā)展。而在目前的教學中，大多教師都傾向于學生知識的傳授與技能的培養(yǎng)，而忽視了對于學生情感的發(fā)展，忽視了在課堂之中教師應該體現(xiàn)的情感。由于受到傳統(tǒng)應試性教育觀點的不良影響，教師在進行備課時，自然的將目光放在考試大綱上，根據(jù)考試范圍以及考試內(nèi)容來定制課堂教學目標，長期以來也就造成了教師在進行目標定位時的不準確性。而這種停留于表面的目標定位確實能夠?qū)μ岣邔W生成績起到一定作用，但卻難以實現(xiàn)數(shù)學教學的真正價值，達到增強學生知識儲存，提高學生運用技能發(fā)展學生自身情感的教學目標。

（二）教育方法改革不全面

課程改革的主要優(yōu)勢及其重要性逐漸在教學實踐中得到展示，更多的教師也逐漸重視課改的發(fā)展和運用，通過自我的實踐基礎與理論知識創(chuàng)新出更加符合課改要求的教學方法。然而很多教師在實行課改時，只是從教學方法上進行了創(chuàng)新，使教學更加合理化與科學化，沒有從學生的實際情況出發(fā)，導致了新型的教學方法的確能夠提高教學效率，但卻難以長時間地維持教學效果，學生的個人能力也沒有得到更好的提升。因此，教師在進行教學方法創(chuàng)新時，更應該想在學生的角度，隸屬于學生的實際能力與發(fā)展?jié)撃?，并在教材?nèi)容之內(nèi)進行教學方法的更新，使得你新型的教學方法能夠兼顧教學成果與學生發(fā)展，真正體現(xiàn)課改的重要意義。

（三）學生對數(shù)學學習興趣不高

在數(shù)學學習的過程中，學生都是被動的進行學習，沒有學習的興趣。因為數(shù)學抽象性較強，學生雖然很認真的在學習，但對數(shù)學卻不感興趣。很少在課后進行課外延伸。主要還是靠老師對課本的講解，學生學習起來比較枯燥，也沒有學習的自信心，這樣很不利于數(shù)學的學習。老師不能只對學生進行理論知識的講解，讓學生掌握學習的技巧，更要從數(shù)學教材中挖掘相關知識，拓展學生的知識面，于時代發(fā)展相結合?？梢詰玫綄嶋H當中，這才是新課標改革的目的，才能培養(yǎng)出真正的人才。

從當前的數(shù)學現(xiàn)狀出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育所存在的弊端，這也正是新課改提出的意義所在。但就實際情況而言，初中數(shù)學教學所存在的問題絕不僅如此，在不同的學校甚至班級，教師都會面臨各種教學難題，也需要教師隨之應變，提出合理的改進措施，積極促進我國教育事業(yè)的有效發(fā)展。

二、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的相關策略分析

（一）真正了解課改，制定教學大綱

教師想要改變傳統(tǒng)教學并不斷向可改方向靠近，就必須要真正的理解課改。課程改革不僅僅是為了提高教學效率而產(chǎn)生的，更重要的是促進學生的全面發(fā)展，提高學生的學科素養(yǎng)。只有在對課改理解透徹的條件下，才能夠做到教師與學生的共同進步。而教師走向課改的第一步，就是在對課程進行備課時綜合考慮學生實際情況并適當融入教材內(nèi)容，那課程制定一個科學合理的教學目標。為了能夠更加深入地進行課改，教師還可以在進行備課時制定相應的教學大綱，其中包括課程的開始，過程與結果以及學生你知識點的掌握程度分析。這樣一來，教師在課堂上就能夠有條不紊地進行教學，使得每一步教學都能夠像教學目標靠攏，不易是我習慣性教學的影響而偏離了原定的教學目標。

（二）認識教育現(xiàn)狀，合理教學改革

要是在進行教學改革時，不能一味的去選擇實踐成果較好的教學方法，更應當從學生個體出發(fā)，細化教學方法重點，并進行系統(tǒng)性的整理與歸納，形成一套科學合理且能夠完全與學生融合的教學模式，真正體現(xiàn)教育改革特點所在。只有真正認識到學生的優(yōu)勢與劣勢，了解學生的學習潛能與學習水平，才能夠體現(xiàn)新課改的教育意義。合理化的教學手段的創(chuàng)新能夠在很大程度上提高學生對于學習的積極性，提高課堂效率。

（三）正視課堂關系，發(fā)揮學生主體性

教學的對象是學生，教學內(nèi)容的接收者也是學生，因此學生對于與教學質(zhì)量的高低起著至關重要的作用，這也是我國教育所提倡的以人為本。初中階段的學生仍處于智力和心理的發(fā)展期，正處于青春的叛逆時期，因此在初中數(shù)學教學中以人為本的教育就顯得更加重要。教師可以分組學習的方式根據(jù)學生水平和能力分成不同的小組，并對每個小組派出相應的學習任務，做到因材施教，使得每個學生能夠完全掌握學習內(nèi)容，而不是以一知半解的態(tài)度敷衍了事。教師在指導的過程中，應當給予學生充分的尊重，認真對待學生提出的問題，以及做到生生平等和師生平等，為學生營造一個良好的學習氛圍。與此同時，教師還要注重學生的個性化發(fā)展，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，建立自我發(fā)展的機制，實現(xiàn)長遠性的教育。

（四）進行教學反思，提高教學能力

“學而不思則罔”，對于教師而言，教學方法的創(chuàng)新固然重要，但是階段性的反思卻更能夠?qū)崿F(xiàn)教學成果的持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化，因此教師的自我反思同樣是必不可少的。對于自我的教學過程，教師應當有一套完整的反思體系，從備課到鞏固，教師要立足于每個細節(jié)，根據(jù)學生的成績反饋與能力反饋適時調(diào)整教學方法，力求每個環(huán)節(jié)都能夠高效地進行，進而達到提高教師自身能力和提高整體教學效率。

結語

總而言之，初中數(shù)學教學的教育改革是一個長期的工作，無法一蹴而就，需要教師從失敗的經(jīng)驗中總結反思并再次進行創(chuàng)新和挖掘，最終實現(xiàn)數(shù)學教育的價值最大化，促進課改的有序性發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：陳積珠（1971.10-），女，漢族，大學本科，中學一級教師，數(shù)學教學，572600，東方市民族中學。