劉芳

摘 要：在高中語文教學(xué)改革的今天，文言文教學(xué)仍是一大難關(guān)，學(xué)生往往發(fā)出“學(xué)古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此在文新課改的大環(huán)境中，以及言文教學(xué)逐步得到關(guān)注的今天，如何提高文言文的教學(xué)效果是一個(gè)重要研究課題。

關(guān)鍵詞：新課改 文言文教學(xué) 效果

文言文是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分，又是升學(xué)考試的內(nèi)容之一，因此，認(rèn)真研究文言文教學(xué)，探討符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律，從而提高文言文教學(xué)的效率，是每一個(gè)教學(xué)人員的重要任務(wù)。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講，學(xué)生聽或記。在文言文方面，表現(xiàn)最為突出。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。恨不得把所有的知識(shí)都塞到學(xué)生的腦子里，但是，我們用課改的精神，從素質(zhì)教育的高度，從學(xué)生未來的發(fā)展來審視傳統(tǒng)和文言文教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，這種方法施教的結(jié)果是“學(xué)會(huì)”。而當(dāng)今以至未來，知識(shí)大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發(fā)展，學(xué)生僅靠老師教會(huì)的知識(shí)如何適應(yīng)？因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

那么怎么在文言文教學(xué)中讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”呢？

一、讀

“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意，形成語感，利于試卷第4小題的斷句，也為后面的翻譯打基礎(chǔ)。

讀課文一般分六遍進(jìn)行

1.教師范讀一遍，讓學(xué)生勾畫出重要的字詞的讀音和節(jié)奏。

2.自己默讀一遍。在老師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀，還有不會(huì)的，借助書下面的注釋和工具書，掃清字音障礙。

3.抽個(gè)別學(xué)生讀，讓一學(xué)生讀時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽，并對(duì)這個(gè)學(xué)生的讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可從兩個(gè)方面進(jìn)行，即要指出好的，又要指出學(xué)生的不足。

4.讓學(xué)生比賽讀，老師可與學(xué)生商量讓學(xué)生分組比賽讀，將課堂打造在賽場(chǎng)。

5.全體學(xué)生齊讀一遍。目的讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。

6.學(xué)生自由朗讀一遍。目的讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語感，領(lǐng)會(huì)課文大意。

二、譯

老師先教給學(xué)生文言文翻譯的方法，我認(rèn)為文言文翻譯要做到五個(gè)字“留、刪、調(diào)、補(bǔ)、換”，留：年號(hào)、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；補(bǔ)：省略句中省略的主語或謂語；刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。然后要求學(xué)生借助課下注釋，形成對(duì)譯的方式，接下里小組學(xué)習(xí)翻譯，互通有無，取長補(bǔ)短，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。

學(xué)生朗讀時(shí)覺得明白了課文的意思，在用筆翻譯時(shí)，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙?cè)诿媲啊Ｋ麄儽槐破戎醋⑨?、查資料、動(dòng)腦筋、小組討論，問老師。解決問題的自覺性、主動(dòng)性增強(qiáng)了，咀嚼知識(shí)、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時(shí)不必肢解，不必講授了。

三、析

析，即分析，就是教師對(duì)文章的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)進(jìn)行的必要的分析，目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

分析的方法要因文而異，一般說來，對(duì)那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進(jìn)行分析，要分析論點(diǎn)，特別是中心論點(diǎn)。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時(shí)間先后或空間變換進(jìn)行分析，一般要重點(diǎn)分析人物和事件。對(duì)文學(xué)作品，或根據(jù)作者思想感情的發(fā)展變化來進(jìn)行分析，或根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來進(jìn)行分析。通過這樣的分析之后，便可進(jìn)一步歸納文章的中心思想，擇要概括文章的寫作特點(diǎn)。

對(duì)文章進(jìn)行分析，一定要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學(xué)生真正學(xué)有所得。

四、評(píng)

所謂“評(píng)”，就是對(duì)課文的思想觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和分析批判能力。

教材中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊(yùn)含著豐富的精華，值得借鑒。但由于時(shí)代的局限和作者本身的思想局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行鑒賞、辨別、分析、批判，做到批判地繼承，古為今用。

五、練

要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)。知識(shí)重點(diǎn)設(shè)題要活，要突出每篇文章的特點(diǎn)。

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己出一套試題，相互考。

這樣做有利于學(xué)生對(duì)上課所學(xué)的重點(diǎn)實(shí)虛詞的理解和掌握，在出題的過程中加強(qiáng)記憶，提升該次的運(yùn)用能力，能夠做到舉一反三，是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方法。

六、誦

在理解了文言文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦，要求不管怎么長的文言文，都必須背會(huì)。如何快速的背誦課文呢？

1.抓住關(guān)鍵詞語背誦這里所說的關(guān)鍵詞語，一是指句段的領(lǐng)頭字。二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。

2.結(jié)合句子特點(diǎn)背誦可理清句式特點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶。

3.省略部分文字背誦這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。

4.按照寫作順序背誦這是根據(jù)文章的寫作順序背誦的一種方法。

5.參照課文譯文背誦。

6.根據(jù)課文線索背誦文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。

七、結(jié)

曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事業(yè)上和人生上的成功，反思最重要，而總結(jié)又是反思的前提，讓學(xué)生每學(xué)完一課都進(jìn)行總結(jié)。我認(rèn)為課堂總結(jié)不是老師在那里總結(jié)，要把“表演權(quán)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，學(xué)會(huì)的方法。

以上的幾點(diǎn)內(nèi)容只是自己在這輪文言文復(fù)習(xí)過程中或之后所積累的，有些方法是自己實(shí)行過的，有些只是自己在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)的教訓(xùn)，也許有些方法還不成熟，權(quán)且當(dāng)作自己這一年的所謂“經(jīng)驗(yàn)”吧，或許能為我以后的教學(xué)工作起到一個(gè)借鑒作用。