分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙春艷

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，新課程改革在初中教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了顯著成果。英語教師的教學(xué)思路發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，為學(xué)生身心健康成長目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)奠定下良好基礎(chǔ)。

分層教學(xué)是時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展中新興的一種教學(xué)方法，與初中英語教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合，一方面消除了學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消了學(xué)生的成長顧慮，使學(xué)生們的個(gè)體需求得以充分滿足，更好的實(shí)現(xiàn)了綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。另一方面減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)趣味性，提升英語教學(xué)有效性，進(jìn)一步加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中英語的分層教學(xué)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 分層教學(xué) 應(yīng)用 途徑 研究

引言：初中英語課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了新的轉(zhuǎn)變，教師堅(jiān)持以生為本、因材施教的本質(zhì)原則，將課堂真正的歸還于學(xué)生，采用分層教學(xué)方法組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，促使其階段性成長任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位自己，明確未來的發(fā)展方向，迎合全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值，這是英語教師肩負(fù)的重要職責(zé)使命，也是新課程改革的根本要求，更是我國整體教育水平全面提升的關(guān)鍵所在。分層教學(xué)關(guān)注全體學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。

一、分層教學(xué)重要性

分層教學(xué)方法體現(xiàn)著以生為本、因材施教的本質(zhì)原則，把握教學(xué)主體，正確處理變量關(guān)系，并在實(shí)踐教學(xué)中針對不同學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)，深入挖掘?qū)W生的無限潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識的海洋，做好充足準(zhǔn)備提高綜合能力，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新進(jìn)程，為初中英語教學(xué)工作迎來更加輝煌的明天，揭開新時(shí)期下分層教學(xué)、全面發(fā)展的嶄新篇章。面向全體學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，這對于學(xué)生個(gè)體需求的滿足有著非常重要的積極影響。此外，分層教學(xué)也具有一定的兼顧性，可以有效改善初中英語課堂教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象，開創(chuàng)英語課堂教學(xué)的全新格局。

二、初中英語教學(xué)中分層教學(xué)方法的具體應(yīng)用

（一）目標(biāo)分層

學(xué)生素質(zhì)不同，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，以保證不同層次的學(xué)生都能取得明顯進(jìn)步。如進(jìn)行聽力訓(xùn)練，第一層的學(xué)生不僅要能聽懂短文，還要能進(jìn)行簡單的復(fù)述，并解決相關(guān)問題；第二層的學(xué)生能大體聽懂短文并解決問題；第三層的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下聽懂短文及解決問題。再如，進(jìn)行疑問代詞的學(xué)習(xí)，第一層的學(xué)生對于“Who，Whose，Whom，What”等相關(guān)疑問代詞，不僅要掌握這些疑問代詞之間的區(qū)別，還要能舉例進(jìn)行運(yùn)用；第二層的學(xué)生能掌握這些疑問代詞的用法，并完成相關(guān)練習(xí)；第三層的學(xué)生只需要能完成相關(guān)的選擇題就行了。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，也就能體驗(yàn)到成功的快樂，從而興趣大增，有助于教學(xué)效率的提高。

（二）練習(xí)分層

想要促進(jìn)每一位學(xué)生的綜合發(fā)展，教師必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，并為學(xué)生提供不同的練習(xí)題，滿足學(xué)生的成長需求。在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)遵循要“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做和選做題；“三層”是在處理練習(xí)時(shí)所采用的三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡單的綜合題，以乙層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合或創(chuàng)新性問題。第二三層次的題目為選做題，這樣可使甲層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，乙、丙兩層學(xué)生有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。迅速找出各層學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸熟悉全體學(xué)生。利用學(xué)校電子備課室、多媒體教室、幻燈機(jī)、語音室、閉路電視、音頻發(fā)射裝置等設(shè)施，設(shè)計(jì)和組織有趣的、讓學(xué)生喜聞樂見的方式方法，進(jìn)行課堂英語教學(xué)。如：生動(dòng)的場景動(dòng)畫，戲劇表演，故事講述，即興演說、場景對話、生活寫真、幽默漫話、提問搶答、英語小競賽等。每次教學(xué)活動(dòng)盡力做到氣氛活躍，以趣激學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。每周，每半月，每月都舉行一次競賽性聽說讀寫測試，這樣既能激起學(xué)生們學(xué)英語的興趣，教師又能從中分析評估學(xué)生們的進(jìn)步情況。有利于下一步教學(xué)的實(shí)施。

（三）引入分層

在初中英語教學(xué)過程中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，安排學(xué)生可以理解的英語情境，要學(xué)生可以根據(jù)情境中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的表演，對于情境表演不是只是對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而是需要對班級英語學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生給予更多的重視，使得他們可以得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，《How much are these socks？》購物問價(jià)教學(xué)中，教師進(jìn)行錄音磁帶的播放，同時(shí)根據(jù)書上的插圖詢問學(xué)生：What can you see？How much are the things？然后，要學(xué)生根據(jù)錄音磁帶進(jìn)行重復(fù)。接著，要求學(xué)生五人為一組進(jìn)行購物的表演，一名學(xué)生扮演售貨員，其余學(xué)生扮演購物者在商場購物。

（四）任務(wù)分層

英語教師在教學(xué)過程中需要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績不理想的學(xué)生也可以被良好的學(xué)習(xí)環(huán)境所熏陶，自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師需要分層次落實(shí)教學(xué)任務(wù)。例如，聽力訓(xùn)練教學(xué)要求學(xué)生聽故事《YuGong Moved The Mountains》后，簡要復(fù)述回答：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stones from the mountains？ 教師可以要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行聽力原文的復(fù)述，要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的隨著學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀。然后，教師可以對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行問答，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使得他們可以自覺地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中去，也使得學(xué)生能夠被良好的學(xué)習(xí)氛圍所感染。

（五）評價(jià)分層

課后練習(xí)和綜合測試是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一，通過定期的測試和合理的課后練習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己在知識掌握方面的不足。為更好發(fā)揮課后練習(xí)和測試的作用，教師應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)法的理念首先將課后練習(xí)進(jìn)行分層，如在復(fù)合句和簡單句轉(zhuǎn)換練習(xí)中：1.She is seven. She can go to school. 2.My grandma walked so slowly that she missed the bus. My grandma walked the bus.第1題難度適中，適合進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，第2題考查學(xué)生思維能力，適合進(jìn)行提高練習(xí)。在綜合測試中，將不同層次學(xué)生按照能力進(jìn)行分層編組，分別進(jìn)行測試，采用不同評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)語

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法提升學(xué)生的綜合能力。教師在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分將個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)等結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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