以《如夢令》為例淺談詩詞教學(xué)中的朗讀藝術(shù)

摘 要：初中教材中的古典詩詞均為精煉、含義深刻、內(nèi)容健康、瑯瑯上口的佳作，這些詩的韻律、節(jié)奏是與詩的內(nèi)容、感情、意境融為一體的。因此，在詩歌教學(xué)中，詩歌教學(xué)應(yīng)重在朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解詩意，在朗讀中欣賞詩境，在朗讀中體會詩情。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué) 誦讀 意韻 情感

詩歌是語言的鉆石，它承載著中華民族五千年的文化精華和民族精神，凝聚了中華民族的人文精神和靈魂，學(xué)習(xí)詩歌是傳承民族文化、民族精神的重要途徑。新課標(biāo)課程目標(biāo)中指出：“具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力；通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精神，源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。”

作為詩歌教育的一個重要內(nèi)涵，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進藝術(shù)的世界、人文的世界，使中國的詩詞精髓一代代的傳承和延續(xù)。而朗誦則是體會古詩詞意境與感受的最佳途徑，很多時候?qū)W生在聲情并茂的朗誦中很容易就能準(zhǔn)確把握作者的思想感情，所以培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的朗誦能力格外重要。下面，我以李清照的《如夢令常記溪亭日暮》為例談?wù)勗娫~教學(xué)中的朗讀技巧。

《如夢令常記溪亭日暮》是李清照的處女之作，充分展示了詞人無憂無慮的少女生活與少女情懷，也是我在課堂帶領(lǐng)初一的孩子們實施朗讀教學(xué)的佳作。在充分體驗，共同探討，反復(fù)研究的的前提下，我以“讀”為主線，在讀中品味、感悟、理解、鑒賞。

一是初讀，疏通文意。正確、流利朗讀是學(xué)好古詩詞的起點，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不僅做到讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、把握輕重語氣等外在形式，更關(guān)注了其內(nèi)在的情感。學(xué)生通過多種形式的的朗讀，結(jié)合課下的注解，很自然地理解了詞意，為后面對詞的賞析掃除了障礙。

常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭渡，爭渡，驚起/一灘/鷗鷺。

二是美讀，會意入境。讀是學(xué)習(xí)古詩永恒的主題，古詩詞具有美的意境，要感受這種意境，必須首先借助于朗讀。古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。詩中有畫，畫中有詩，這是賞析經(jīng)典詩詞的訣竅。學(xué)習(xí)整首詞時，我引導(dǎo)學(xué)生想象“溪亭沉醉”、“回舟誤入、“爭渡驚鷺”三幅畫面，并運用自己的聯(lián)想和想像用優(yōu)美生動的語言描述出來，體會感悟意境作為了學(xué)習(xí)的重點。學(xué)生或聯(lián)系生活運用語言描述“溪亭沉醉”之美景，或聯(lián)系以往的古詩詞積累想像描述“誤入藕花深處”的畫面，或通過想象“爭渡驚鷺”，身臨其境，如聞其聲，如見其人，深深感受到這首詞所表達的那種如詩如畫的美。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的審美情趣自然得到了提高。

三是細讀，煉字煉句。本詞字數(shù)少，這就使古詩特別講究譴詞造句，力求收到一字傳神的效果，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時要讓學(xué)生抓住并體會關(guān)鍵字詞，學(xué)生也打開了自己的思維，用心品味一詞一句的內(nèi)涵，這樣較好地領(lǐng)悟了詞句的精煉傳神。

四是悟讀，領(lǐng)悟詞情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中有這樣的論述：“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。通過初讀、美讀、細讀的引領(lǐng)，我與學(xué)生一起靜心品讀，想象畫面，推敲語言，力求使文字鮮活起來，畫面豐富起來，力求使學(xué)生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達到了美的熏陶和對詞情的自然把握。

“初讀——疏通文意、美讀——會意入境、細讀——煉字煉句、悟讀——品味情感”四個主要環(huán)節(jié)的設(shè)置與展開，一種對青春的熱愛，對美好生活的歌唱自然充盈在學(xué)生的心中，學(xué)生表現(xiàn)出一種快樂和陶醉之感。我也被孩子們的激情所感染，覺得自己也回歸到了十多歲的少女時代。優(yōu)美的畫面，純真的少女情懷讓人如沐春風(fēng)，我甚至感到不必把教學(xué)參考書上的有關(guān)此詩的注解再講給學(xué)生聽了，因為他們已經(jīng)將自己愉悅的情感體驗融入詩歌了。因此，提倡“以讀代講”，特別是注重詩歌的音韻和節(jié)奏，是把握詩歌內(nèi)在情感的關(guān)鍵，只有這樣才能做到“以情帶聲，聲情并茂”，才能真正讓教師從枯燥的詩歌講解中解脫出來，才能讓學(xué)生感受詩歌的生命之音。

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，整體感悟，詩歌當(dāng)然應(yīng)該反復(fù)吟誦?！叭衷娍科叻忠鳌?，許多意境深邃的詩句，只有反復(fù)吟誦，才能充分體會詩的意境、詩的趣味，最終才能點燃詩情，領(lǐng)略詩的真諦。因此，我們在教學(xué)詩歌時，要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生把詩的節(jié)奏、韻律、情感誦讀出來，在不知不覺中多一份自我體驗，引起心靈的共鳴，漸漸體會詩的音韻美、繪畫美與建筑美，并使之轉(zhuǎn)化為自己的情感內(nèi)存。讀詩的過程還是提高語言感悟能力的過程，是一種情感體驗和審美的過程。我們要充分引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生們真正的愛上朗誦，愛上古詩詞，進而提高對古詩詞的理解與鑒賞能力，形成厚積薄發(fā)的沉淀，讓他們成長為博古通今、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一代新人！

作者簡介：朱谷蓮（1976.09-），女，大學(xué)本科，長沙市明德天心中學(xué)教師，湖南省長沙市第二、三、四屆語文市級骨干教師，中共黨員，中學(xué)一級語文教師，第二、三屆長沙市語文骨干教師。曾多次被評為市縣各級“優(yōu)秀教師”、“長沙市優(yōu)秀語文教師”、“長沙市優(yōu)秀教研工作者”，多篇教育教研論文發(fā)表或獲獎。曾主持參與國家級課題“中華民族傳統(tǒng)美德教育”的研究，編寫的校本教材《仰望湛藍天空——中國傳統(tǒng)美德教育讀本》已在全國公開發(fā)行，該課題獲2012年“長沙市友誼教育科研二等獎”，目前主研長沙市“十三五”重點課題《構(gòu)建‘1+X古詩文教學(xué)新體系》”。