摘 要：新課改的深入使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理受到廣泛關(guān)注，由于小學(xué)普遍存在大班化的現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課堂管理帶來(lái)一定的影響，本文在此基礎(chǔ)上梳理小學(xué)英語(yǔ)課堂管理存在的問(wèn)題，并提出一些解決策略，以完善小學(xué)英語(yǔ)的課堂管理，從而推動(dòng)課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班化 小學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)題 策略

隨著人們的受教育意識(shí)的增加，很多家長(zhǎng)都想讓孩子上最好的學(xué)校，因此現(xiàn)在的學(xué)校普遍的出現(xiàn)了大班化的現(xiàn)象。如今小學(xué)大班化的現(xiàn)象出現(xiàn)了很多問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效率低下，課堂管理較為困難，但是教師必須探索新的課堂管理方法，進(jìn)一步的提升課堂教學(xué)效率，改變現(xiàn)在的教學(xué)狀況，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。

一、大班化概念

班級(jí)人數(shù)超出額定數(shù)量的現(xiàn)象稱(chēng)為“大班化”，一般班級(jí)人數(shù)超過(guò)30人即為大班。班級(jí)的規(guī)模越大、學(xué)生越多，給教師帶來(lái)的課堂管理難度就越大，使教師的教學(xué)影響力變?nèi)酰n堂的控制力和教學(xué)效果也會(huì)變差。

二、小學(xué)英語(yǔ)大班課堂管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生過(guò)多，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法統(tǒng)一

小學(xué)大班化的主要特征就是學(xué)生人數(shù)超過(guò)正常集體應(yīng)有的的人數(shù)。學(xué)生人數(shù)過(guò)多對(duì)于教師課堂管理有著極為不利的影響。小學(xué)階段的學(xué)生在基礎(chǔ)上并不會(huì)相差太大，但由于每個(gè)學(xué)生自身的理解能力和接受能力不同，使得教學(xué)目標(biāo)不好制定。學(xué)生過(guò)多也使得教師在課堂教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真考慮課程進(jìn)度，教師無(wú)法及時(shí)照顧到每個(gè)學(xué)生，長(zhǎng)久下來(lái)，會(huì)使部分學(xué)生的課堂注意力分散，失去學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)的目標(biāo)無(wú)法做到統(tǒng)一，會(huì)使教學(xué)效率嚴(yán)重下降。

（二）重視知識(shí)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練必不可少，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)際的對(duì)話(huà)交流來(lái)鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力，但由于大班中學(xué)生的人數(shù)眾多，加以教師的精力和能力有限，教師難以全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，也使得許多學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中得不到鍛煉，在一定程度上動(dòng)搖了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。而且英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)用不當(dāng)，使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率低下。

（三）課堂紀(jì)律差，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下

由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力較為差，在課堂上經(jīng)常會(huì)與同學(xué)偷偷地講話(huà)或者開(kāi)小差，同時(shí)也會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，而大班的學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生一旦活動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就會(huì)變得混亂，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)給教師對(duì)于課堂的組織、調(diào)控增加了難度，從而使教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展緩慢，教學(xué)的效率也會(huì)降低。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂管理中有效的解決策略

（一）創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

由于班級(jí)學(xué)生較為多，教師可以按照學(xué)生的能力、成績(jī)特點(diǎn)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師在劃分小組時(shí)要將不同層次的學(xué)生盡量均勻分布，根據(jù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立小組組長(zhǎng)，利用學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同進(jìn)步。教師要對(duì)學(xué)生作出明確的分工，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生分組合作可以增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的欲望，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如：在學(xué)習(xí)《UNIT 2 What's your favourite sport？》時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓他們起到帶頭示范的作用，又能提高課堂教學(xué)效率。在初讀favourite sport時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論句式結(jié)構(gòu)以及大概意思。當(dāng)個(gè)別學(xué)生有困難時(shí)，組長(zhǎng)和組員都會(huì)共同幫助他掃除障礙。在對(duì)話(huà)表演時(shí)，讓學(xué)生在組內(nèi)操練，給大家表演，我會(huì)要求其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，以便指出錯(cuò)誤，并改進(jìn)自己。這樣的分組合作，使得每一位學(xué)生都參與到了課堂學(xué)習(xí)中，所有學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。

（二）巧設(shè)教學(xué)模式，貼近學(xué)生生活

由于小學(xué)階段的英語(yǔ)課時(shí)較少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，上課的時(shí)間相對(duì)較短，小學(xué)生在課外也很少會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以會(huì)使教師在課堂教學(xué)中遇到很多困難。英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)和理解能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡量在英語(yǔ)課堂上設(shè)置真實(shí)、簡(jiǎn)單的教學(xué)情境，讓學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以英語(yǔ)表達(dá)自己熟悉的人或物，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)樂(lè)趣。此外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展新穎、多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以快樂(lè)的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握住所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如：在進(jìn)行《where's my pen？》時(shí)，將課堂上能用到且學(xué)生熟悉的短語(yǔ)和圖片藏在了教室的各個(gè)角落，提出要求讓學(xué)生以小組去尋找所指定的短語(yǔ)和圖片，如果哪組先找全了，就可以先自由活動(dòng)。學(xué)生必須對(duì)手中紙條的短語(yǔ)非常熟悉，才能找到相應(yīng)的圖片。通過(guò)游戲設(shè)計(jì)將所有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。即使是大班化教學(xué)，在如此的游戲活動(dòng)中，課堂教學(xué)效率也不會(huì)因?yàn)槿硕喽兴档汀?/p>

（三）多元評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

大班化的課堂教學(xué)中教師不能夠注意到每個(gè)學(xué)生，而小學(xué)生普遍具有好勝和愛(ài)表現(xiàn)的心理，因此，教師在教學(xué)中以競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如以比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比秩序等，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠維護(hù)課堂的教學(xué)秩序。教師可以實(shí)物、言語(yǔ)或者肢體動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著直接的影響。

例如：在英語(yǔ)課堂上教師可以利用團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于課堂紀(jì)律最好的團(tuán)隊(duì)，回答問(wèn)題最多的小組，根據(jù)其課堂的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)給與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以頒發(fā)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀也可以是學(xué)生喜愛(ài)的小玩具，以評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)是實(shí)現(xiàn)解決師資不足的方法之一，而保證順利的達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)就必須實(shí)施有效的課堂管理，是對(duì)教師提出的必要要求。小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)現(xiàn)狀，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的潛能，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)，使其高效、圓滿(mǎn)的完成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張秀麗（1987-），女，籍貫：遼寧丹東，民族：漢族，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)教師，在讀碩士研究生，研究方向：教育管理。