激活資源，培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)

鄒雪嫻

摘 要：提高小學(xué)生的法律意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的守法品質(zhì)，是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。學(xué)校是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法制教育的重要基地，因此，在學(xué)校里，老師可以借助教材資源、利用學(xué)校資源、引進(jìn)傳媒資源、巧用生本資源有針對(duì)性地、有目的地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)。

關(guān)鍵詞：資源 守法意識(shí) 培養(yǎng)

為貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程的要求，2016年9月，由教育部統(tǒng)一組織編寫(xiě)的《道德與法治》在小學(xué)一年級(jí)正式投入使用。隨著此教材的使用，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)，就成為了一線(xiàn)教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出：“小學(xué)階段，著重普及憲法知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在感知生活中的法、身邊的法，培育學(xué)生的國(guó)家觀(guān)念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀(guān)念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣?！币_(dá)到這一目的，小學(xué)品德學(xué)科就應(yīng)該積極挖掘自身課程資源，并立足課堂教學(xué)這一陣地，在小學(xué)生守法意識(shí)的培養(yǎng)方面發(fā)揮積極作用。

一、借助教材資源，創(chuàng)設(shè)情境

教材資源包括教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、配套光盤(pán)、教師的教案等內(nèi)容資源。尤其是本冊(cè)教材根據(jù)相關(guān)內(nèi)容與兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的需要，設(shè)計(jì)了以下欄目：活動(dòng)欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠和繪本故事，真是豐富多彩。

辨別是與非，知道對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀(guān)念，辨別道德行為，同時(shí)自覺(jué)踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個(gè)重要方面。實(shí)際上，道德辨析蘊(yùn)含在很多教學(xué)環(huán)節(jié)中。如上冊(cè)中第11課的《在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎》，呈現(xiàn)了一些家庭生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，以走迷宮棋的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：在家庭中，這些行為是否會(huì)有危險(xiǎn)？看看自己是否初步具備了識(shí)別危險(xiǎn)的能力。因此，我們可以借助書(shū)中的插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境：小明和小紅做完了作業(yè)就玩起了捉迷藏。小明藏，小紅捉。小明東看看西看看，最后藏在了衣柜中。然后提示學(xué)生思考潛在的危險(xiǎn)是什么。甚至還可以創(chuàng)造諸如地震、著火、獨(dú)自在家時(shí)有陌生人敲門(mén)等情境。這樣，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀(guān)，把課堂社會(huì)化，使之成為社會(huì)生活的縮影，使學(xué)生體驗(yàn)情感、了解社會(huì)，讓學(xué)生做中學(xué)，在情境中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、利用學(xué)校資源，展開(kāi)話(huà)題

學(xué)校資源包括校園建設(shè)、各類(lèi)活動(dòng)等。學(xué)校是課程活動(dòng)的舞臺(tái)，是課程資源最為集中的場(chǎng)所，因此在培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校資源的效用。

每年的“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”，學(xué)校大隊(duì)部都會(huì)精心策劃一些主題活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生從中感受家人對(duì)自己的愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)家人的愛(ài)。感受、體會(huì)家人之間的互相關(guān)愛(ài)，是形成學(xué)生家庭意識(shí)的重要前提。理解家人的辛苦，是形成學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要過(guò)程。下冊(cè)第10課《家人的愛(ài)》就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中第2條“愛(ài)父母長(zhǎng)輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”來(lái)編寫(xiě)的。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以結(jié)合主題活動(dòng)的內(nèi)容，展開(kāi)話(huà)題：在自己的生活中，家人的愛(ài)有哪些表現(xiàn)？可以用哪些方式表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)？孩子們往往會(huì)根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)說(shuō)：爸爸辛勤工作，是對(duì)家人的愛(ài)；媽媽忙于做家務(wù)，是對(duì)家人的愛(ài)；爺爺奶奶做出可口的飯菜，是對(duì)家人的愛(ài)。而對(duì)于如何表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)，他們也會(huì)根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)說(shuō)：幫媽媽做家務(wù)；陪爺爺奶奶去茶樓喝茶；上學(xué)放學(xué)和家人打招呼……點(diǎn)點(diǎn)滴滴滿(mǎn)是愛(ài)！隨后，出示婚姻法的規(guī)定“家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老護(hù)幼，互相幫助”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何幫助家庭成員，讓學(xué)生在親情的包圍中感受著規(guī)則和法治。

三、引進(jìn)傳媒資源，加強(qiáng)力度

傳媒資源包括電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。傳媒技術(shù)的迅猛發(fā)展使我們身在學(xué)校也能廣知天下大事，因此對(duì)傳媒資源進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)是開(kāi)發(fā)課程資源最為特別的環(huán)節(jié)。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生與自然共在的能力培養(yǎng)有明確要求。下冊(cè)第7課《可愛(ài)的動(dòng)物》就是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中的第8條“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”而編的。為營(yíng)造積極愉悅的活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生去回想自己喜歡的各種動(dòng)物，我們可以用英文歌曲《兔子舞》導(dǎo)入。伴隨著歌曲節(jié)奏感很強(qiáng)的旋律，教師不斷地變換動(dòng)作并提問(wèn)：這是什么動(dòng)物？學(xué)生一邊跟著模仿不同動(dòng)物的動(dòng)作，一邊說(shuō)出：小狗、小貓、小羊、小袋鼠、小兔子、老牛、大象等動(dòng)物名字。隨后，播放視頻資料《在野生動(dòng)物園擅自下車(chē)，被老虎咬傷》，然后分組交流自己遇到的或知道的因與動(dòng)物接觸而受傷的事，課后還要求學(xué)生繼續(xù)探究與動(dòng)物相處還需要注意的事項(xiàng)。通過(guò)真實(shí)生活中的案例小視頻，引導(dǎo)學(xué)生注意與動(dòng)物相處過(guò)程中的自我保護(hù)，并進(jìn)一步明理、導(dǎo)行。借此發(fā)散開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生明白與動(dòng)物相處時(shí)，要愛(ài)動(dòng)物，同時(shí)也要愛(ài)自己，注意自身安全。

四、巧用生本資源，內(nèi)化提升

生本資源包括學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生家庭的資源等。生本資源由于源自學(xué)生本身，對(duì)學(xué)生而言無(wú)比親切、真實(shí)，因此，如果能把生本資源充分利用起來(lái)，大家都能收到意想不到的效果。

隨著交通的發(fā)展，道路變得“繁忙”，安全教育尤其值得關(guān)注。學(xué)會(huì)判斷行為是否安全，是否會(huì)看交通信號(hào)燈，從小學(xué)做遵守交通規(guī)則的小公民，這是進(jìn)入小學(xué)生活的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識(shí)。在教學(xué)上冊(cè)第4課《上學(xué)路上》，我們就可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)以及懂得珍惜家人和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。因?yàn)樵趯W(xué)生每天的上學(xué)路上，相同的道路，會(huì)演繹著不同的故事，所以，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)立話(huà)題：你是用怎樣的方式來(lái)到學(xué)校的？過(guò)馬路、乘坐校車(chē)怎樣才安全呢？課后，還可以結(jié)合“法治墻”板塊的內(nèi)容讓孩子認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道哪些路道是安全或危險(xiǎn)的，讓孩子的上學(xué)之路更安全。這樣，在課堂教學(xué)中把知情意行結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活。

結(jié)語(yǔ)

《道德與法治》課程從兒童的生活出發(fā)又走向兒童的生活，因此，學(xué)生法治意識(shí)和守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)生活這一沃土。我們唯有立足兒童生活，努力挖掘自身課程資源，不斷豐富兒童對(duì)守法的感知和體驗(yàn)，才能將守法的種子播撒在學(xué)生的心田，為學(xué)生今后的生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李劍文.加強(qiáng)道德建設(shè)提高守法意識(shí)亟待解決的問(wèn)題[J]. 速讀旬刊， 2017（5）.

[2]陳剛.法制警示教育 提高守法意識(shí)[J]. 法治人生， 2016（9）：61-61.