小學(xué)班主任管理中的語(yǔ)言藝術(shù)分析

陳城龍

摘 要：在整個(gè)教育體系中，小學(xué)教育所發(fā)揮的作用是不容忽視的。此時(shí)，小學(xué)生的心理與思想還未成熟，生性活潑且存在年齡限制。在開(kāi)展日常學(xué)習(xí)時(shí)，班主任扮演著班級(jí)管理的角色，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供條件。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，語(yǔ)言藝術(shù)魅力是不容忽視的。對(duì)此，本文就小學(xué)班主任管理中的語(yǔ)言藝術(shù)從規(guī)范語(yǔ)言、講話力度、思維導(dǎo)向、語(yǔ)言得當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理 語(yǔ)言藝術(shù)

在日常學(xué)習(xí)中，小學(xué)生接觸時(shí)間最多的當(dāng)屬班主任，其所發(fā)揮的管理職能是不容忽視的。在小學(xué)教育階段，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立規(guī)范而合理的思維模式，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。但是，從目前小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀來(lái)看，班主任容易忽視學(xué)生主體地位，未考慮學(xué)生的基本心理狀況，使學(xué)生自尊心形成打擊，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼心理與逆反心理。其中，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，如何運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)成為當(dāng)前亟待處理的重要問(wèn)題。

一、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)缺陷分析

在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，若班主任的語(yǔ)言相對(duì)死板，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的恐懼心理。就我國(guó)以往小班管理實(shí)況來(lái)看，班主任在語(yǔ)言藝術(shù)上重視度不足，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣督促上，使用語(yǔ)言時(shí)比較嚴(yán)肅且死板，未能營(yíng)造和諧而幽默的氣氛。當(dāng)前，小學(xué)生正處在成長(zhǎng)環(huán)節(jié)，缺乏精準(zhǔn)的判斷力，會(huì)忽視了班主任管理作用。此外，若存在此種恐懼心理，學(xué)生會(huì)大大降低生活自信心與學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，若語(yǔ)言相對(duì)直白，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到的重挫。小學(xué)生生性活潑，不愿意受到拘束，班主任在管理時(shí)，未能結(jié)合小學(xué)生的此項(xiàng)特點(diǎn)，而是選擇相對(duì)直白、簡(jiǎn)單的命令式語(yǔ)言，過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)然小學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。例如，學(xué)生未能全面而精準(zhǔn)的了解班主任的意思或注意力不夠集中，在全班同學(xué)面前受到嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有“面子”。此類問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因是教師開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，未能科學(xué)而合理的應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生未作積極引導(dǎo)，致使學(xué)生失去相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，且自尊心受到重創(chuàng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生消極影響。

二、小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

在小學(xué)教育中，班級(jí)管理工作極其關(guān)鍵，而肩負(fù)此項(xiàng)工作的是班主任，其一言一行都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生極大的影響。因此，若想取得理想的班級(jí)管理效果，應(yīng)全面把握語(yǔ)言藝術(shù)，注意把握好語(yǔ)言分寸，必須要遵循公平、公正、尊重的基本原則，是提高班主任管理效率的關(guān)鍵所在。

1.規(guī)范使用語(yǔ)言，做到尊重、公平對(duì)待學(xué)生

小學(xué)生的心理與思想還不夠成熟，且自主判斷能力差，心智也尚不成熟，成為班主任管理工作中所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。此外，班主任在管理與對(duì)待學(xué)生時(shí)，還存在著不公平、不公正的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)很敏感，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，若班主任長(zhǎng)期針對(duì)某一學(xué)生或忽視某個(gè)學(xué)生，學(xué)生極有可能產(chǎn)生仇恨與自卑心理等心理。可見(jiàn)，在談話時(shí)，班主任必須要公平公正對(duì)待，要尊重每位學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)期效果。

2.強(qiáng)調(diào)講話要張弛有度

通常來(lái)講，小學(xué)生生性活潑，忍耐度不夠，且班主任時(shí)常會(huì)大篇幅的講，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生心生厭煩，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理?；谛W(xué)生的基本特征，班主任在說(shuō)話時(shí)，必須要做到張弛有度，可有效避免此類問(wèn)題的發(fā)生。若學(xué)生提出了一些不合理的要求，班主任應(yīng)不要直接回絕。小學(xué)生的心智還不夠成熟，其無(wú)法理解自身的一些要求會(huì)給別人帶來(lái)怎樣的困擾，若學(xué)生提出相應(yīng)的要求，若班主任直接回絕，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法接受此項(xiàng)決定。對(duì)于這些問(wèn)題，班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理疏導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生講解不可這樣做的原因所在，最終能讓學(xué)生自愿放棄此念頭，不會(huì)對(duì)學(xué)生自信心產(chǎn)生打擊。

3.正確引導(dǎo)小學(xué)生的思維

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理特征，班主任應(yīng)因材施教，選擇生動(dòng)幽默的故事來(lái)講給小學(xué)生聽(tīng)，其既有很強(qiáng)的教育意義，還能更為高效的規(guī)范學(xué)生行為。因此，在講解相關(guān)故事時(shí)，班主任應(yīng)選擇合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，其勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生事半功倍的成效。例如，班主任可以講述“眾人拾柴火焰高”、“三個(gè)和尚的故事”等趣味性故事，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要懂得團(tuán)結(jié)互助，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到理想的管理效果。同時(shí)，教師還可借助“狼來(lái)了”的故事來(lái)教育學(xué)生做人要誠(chéng)實(shí)。班主任可借助趣味而教育意義的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生在聽(tīng)取故事的過(guò)程中把握為人處世的道理，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理，把握好故事的應(yīng)用時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)具有積極意義。

4.批評(píng)與表?yè)P(yáng)要把握分寸

小學(xué)生缺乏相應(yīng)的人生經(jīng)驗(yàn)，其在挫折與困難承受力上相對(duì)較差，還缺乏是非判斷力。因此，為避免對(duì)小學(xué)生的心智產(chǎn)生影響，班主任在表?yè)P(yáng)與批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)全面把握好語(yǔ)言表達(dá)的分寸。班主任若是一味的去表?yè)P(yáng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生會(huì)感覺(jué)自我良好，變得更加自我、驕傲；而過(guò)分嚴(yán)厲批評(píng)又會(huì)對(duì)學(xué)生自信心形成打擊，情況嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理打擊，留下一定的心理陰影。此外，在看待問(wèn)題時(shí)，班主任必須要客觀而全面的考慮，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，不可因?yàn)橹暗墓潭ㄓ∠蠖鴮?duì)學(xué)生產(chǎn)生不公平的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。此外，班主任應(yīng)具備一定的認(rèn)知能力，應(yīng)提前意識(shí)到自己言行可能對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，說(shuō)話時(shí)不可過(guò)分絕對(duì)，必須要留有一定的分寸與余地，避免對(duì)學(xué)生自尊心產(chǎn)生傷害，才不會(huì)從本質(zhì)上影響師生情感，會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴、擁護(hù)與信任。

總而言之，班主任的教育管理是整個(gè)小學(xué)教育運(yùn)行體系中的重要任務(wù)，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)、學(xué)生等的管理，規(guī)范小學(xué)生的行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任管理工作要順利實(shí)施，拉近師生間的距離，消除小學(xué)生內(nèi)心的恐懼感，班主任必須要合理應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)。教師及時(shí)更新管理理念，把握語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用輕松而幽默的語(yǔ)言來(lái)打造班級(jí)氣氛，還要利用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)挖掘?qū)W生潛力，是提高班級(jí)管理效率的重要途徑。

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