彭琳　劉洪博

摘要：微課是伴隨教育信息化發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新的資源類型和教學表現(xiàn)形式，是近幾年教育教學改革的研究熱點，特別是其在高校計算機教學中的應用顯示了不可替代的作用。該文從高校計算機教學現(xiàn)狀人手，以《化工制圖與CAD》課程為例，探討了微課在計算機教學中的應用情況。

關鍵詞：微課；高校計算機教學；化工制圖；AutoCAD；教改

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）06-0112-02

微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課具有“主題突出，短小精悍，交互性好，應用面廣”等優(yōu)點。結合微課新型技術進行教學模式的改革，能有效提高計算機類課程的教學質量，在高校的計算機教學中受到了熱烈歡迎。

1高校計算機教學現(xiàn)狀

信息時代的高校計算機課程種類和內容都在增加，而高校學時數(shù)有限，在有限的學時內，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難滿足教學的需要。

同時，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有充分尊重學生的個性化差異，使學生學習的主動性受到不同程度的限制，降低了整體的教學質量和教學效果。

如《化工制圖與CAD》這門課程，操作指令多，學生學習的時候，容易漏聽，或者聽了后面的，忘記前面的。其二，上課時，教師對復雜圖形的繪制講解，只演示一遍，學生很難完全汲取。然后就是學生的計算機基礎不一樣，而且學習能力差別很大，有些學生很快能跟上進度，但是有部分學生掌握得比較慢，因此，教師上課講解很容易顧此失彼。

因此，探究一種適合計算機教學特點、行之有效的方法成為計算機教學的一個重要的研究領域。

2計算機教學進行微課設計的意義

經(jīng)過我院老師幾年的教改研究總結，發(fā)現(xiàn)在計算機教學中引入微課以輔助教學，可以起到事半功倍的效果。

2.1微課有利于提高教學資源利用率

教師可以將重點、難點或典型繪圖案例以微課的形式設計出來，幫助有需要的同學進行課前預習和課后復習，視頻可以反復利用，大大提高教學資源的利用率。

2.2微課可以實現(xiàn)學生的個性化學習

微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個個的視頻片段，學生可以根據(jù)自己的學習情況，隨時隨地在資源庫中有選擇性地進行學習，滿足了不同學生的個性化的差異和需求，調動了學生學習的積極性。

2.3微課可以實現(xiàn)分層教學

由于學生計算機基礎不一樣且對計算機的敏感程度不一樣，教師講課時很難把握進度。計算機能力強的同學，課前利用微課預習或者課堂聽取教師講解即可；學習中等的同學，可以通過課后觀看視頻鞏固薄弱點；基礎較差的同學，可以通過課前預習及課后反復揣摩視頻，加強練習，提高自己的繪圖技能。教師可更好地把握授課內容和教學進度。

3微課在計算機教學中的應用實踐——《化工制圖與CAD》課程微課設計

我們對學院開放的計算機類課程，包括《大學生計算機應用基礎》、《計算機在化學化工中的應用》、《Aspen Plus模擬軟件應用》等均進行了相應的微課設計，有效提高了教學質量?，F(xiàn)以《化工制圖與CAD》為例，介紹微課的具體應用實踐。

3.1微課內容的選擇

《化工制圖與CAD》系列微課可分為三個模塊：CAD基本操作知識點模塊，典型案例教學模塊及課后作業(yè)題模塊。

CAD的基本操作教學內容分為：繪圖環(huán)境設置，二維圖形繪制，圖形編輯，尺寸標注等。微課的第一大模塊包括對CAD的這些基本操作的知識點進行講解和演示。

由于微課視頻的時長有嚴格限制（10分鐘之內為佳，不宜超過15分鐘），所以，每一項教學內容都拆分成幾個視頻。如圖形編輯這部分，操作命令非常多，可分為多個小的知識點，分別制作微課。我們這部分微課包括以下六個視頻：對象選擇及夾點操作；對象的移動、旋轉與縮放；對象的復制、偏移和鏡像；對象的拉伸、拉長、延伸與修剪；對象陣列；對象的倒角、圓角、打斷、合并及分解。每個操作命令講解完，都會有相應的簡單練習的演示。

微課內容的另一個重要組成部分是典型案例教學。我們把課堂上機測試要求完成的圖形的推薦繪圖過程和方法錄制成微課，做成一個個的典型案例教學的微課視頻，以供學生課前預習和課后復習。

最后，由于該課程學時數(shù)較少，而CAD這門課實踐性非常強，要提高學生軟件使用的熟練程度，課堂訓練遠遠不夠，所以，我們會布置一定量的課后作業(yè)題。對于典型的課后作業(yè)題，我們也制作了相應的微課視頻，供學生參考。

我院《化工制圖與CAD》課程系列微課視頻內容見表1。

總之，我院《化工制圖與CAD》課程微課內容包括：CAD基本操作知識點視頻（20個），典型案例視頻（10個），課后作業(yè)講解視頻（10個）。微課設計做到系統(tǒng)化、體系化。

3.2微課表現(xiàn)形式的選擇

微課的表現(xiàn)形式有很多種，包括課堂實錄，教師出鏡講解，錄屏+教師頭像，手寫講解，對話式教學，實景現(xiàn)場拍攝，動畫等。這些表現(xiàn)形式中，錄屏式微課在計算機微課中最有效，同時使用最廣泛。我們使用屏幕錄像軟件Camtasia Studio制作微課視頻，錄制CAD軟件的操作過程。

3.3微課視頻的制作

采用Camtasia Studio軟件把CAD操作全過程，包括手動操作和語言解說同步錄制。并對三個模塊設計不同的微課開頭導人界面和結束界面，配上背景音樂，從而體現(xiàn)微課的系統(tǒng)性。最后，運用Camtasia Studio軟件把導人環(huán)節(jié)、主體操作演示環(huán)節(jié)及結束環(huán)節(jié)三部分內容剪輯在一起，制作成一個完整的微課視頻。

3.4微課資源的共享

把微課資源通過學校的教學網(wǎng)絡平臺、班級QQ群文件、各大微課平臺上傳共享，供學生多渠道自行下載學習。

4小結

錄屏型微課可以廣泛地應用于計算機操作類課程，如辦公室系統(tǒng)軟件Office、C語言、Flash、化工專業(yè)軟件等計算機課程。經(jīng)驗證明，微課作為一種新型教學方式，引入《化工制圖與CAD》課程教學中，能與傳統(tǒng)教學方式互為補充，有利于學生開展主動性學習，是教學改革的一個好方向。當前，微課這種數(shù)字化教學資源正處于探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著信息技術的不斷發(fā)展，必將成為計算機操作類課程教學的一種新的普及化的教學模式和學習方式。