張家翔

(山東省禹城市倫鎮(zhèn)中學(xué) 251200)

興趣作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比難度、廣度和深度均有所提升，抽象知識(shí)比重增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)全面理解，長(zhǎng)此以往，極易致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)的吸引力，促使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到課堂思考與討論中，有助于高效課堂的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn).

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，營(yíng)造靈活數(shù)學(xué)課堂

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)趣味性的展現(xiàn)同教學(xué)靈活度緊密相連，靈活多變的教學(xué)思想可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)進(jìn)行思考和探索.而長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，關(guān)注分?jǐn)?shù)高低的灌輸式教學(xué)，只會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失.為此，初中數(shù)學(xué)教師為確保趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用，首先需更新教學(xué)理念，以興趣為切入點(diǎn)，促進(jìn)理解為目標(biāo)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式.幫助學(xué)生消除激進(jìn)心理，使其循序漸進(jìn)、有條不紊地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，讓他們?nèi)硇牡赝度氲剿伎寂c互動(dòng)中，營(yíng)造靈活有趣的數(shù)學(xué)課堂.

在這里，以《立體圖形與平面圖形》教學(xué)為例，教師需摒棄長(zhǎng)驅(qū)直入劃重點(diǎn)講概念的固定模式，先以更加直觀和有趣的方式使學(xué)生積極投入到分析和思考中，讓他們觀察教室內(nèi)的物體，像黑板、窗戶、課桌和墻壁等，利用實(shí)物引出新課，使其對(duì)“圖形”產(chǎn)生初步了解.接著，教師將一個(gè)長(zhǎng)方體教具展示在講桌上，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察長(zhǎng)方體教具，使其初步感知立體圖形，指引他們整理歸納學(xué)習(xí)過(guò)的立體圖形；并要求學(xué)生觀察畫在紙上的直線、角、梯形，對(duì)比“立體圖形”感知“平面圖形”，引領(lǐng)他們整理歸納學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形.小結(jié)：大家將學(xué)習(xí)過(guò)的圖形分為立體圖形與平面圖形，它們都屬于幾何圖形.然后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：哪些物體與哪些幾何圖形類似？是立體圖形還是平面圖形？引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建實(shí)物和幾何圖形之間的關(guān)系，鍛煉他們思維的廣闊性和靈活性.

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法，擺脫枯燥教學(xué)局面

初中生有著自身的思維特點(diǎn)與個(gè)性愛好，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，教師需高度重視他們的主體地位和尊重他們的思想喜好，這對(duì)最終教學(xué)效果有著直接影響.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需以學(xué)生的個(gè)人思維習(xí)慣和喜好為著手點(diǎn)，據(jù)此認(rèn)真思考和計(jì)劃，確保他們可以更加主動(dòng)地思考與討論，提升知識(shí)理解的速度.所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，脫離思維的局限性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)補(bǔ)充一些新內(nèi)容，或者采用新穎個(gè)性的教學(xué)方法，徹底擺脫枯燥無(wú)趣的教學(xué)局面，真正實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué).

諸如，在講授《有理數(shù)的加法》過(guò)程中，教師運(yùn)用情境導(dǎo)入：中國(guó)國(guó)家男子足球隊(duì)在兩場(chǎng)比賽中，第一場(chǎng)凈負(fù)2球，第二場(chǎng)凈勝3球，一共勝幾球？能否用一個(gè)算式表示最終結(jié)果？這與小學(xué)學(xué)過(guò)的加法有何不同？由此引出新課.接著，教師組織語(yǔ)言：小紅向東走為正，向西走為負(fù)，現(xiàn)小紅出校門先走30米，再走40米.假如兩次都是向東走，則一共向東走70米，算式為(+30)+(+40)=+70；如果兩次都是向西走，則小紅現(xiàn)在位于原來(lái)位置的西方70米處，寫成算式是(-30)+(-40)=-70.啟發(fā)：這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？學(xué)生討論后得出：都是同符號(hào)的數(shù)字；直接相加，再把對(duì)應(yīng)的符號(hào)寫上去，得到結(jié)果.然后，教師談話：如果第一次向東走30米，第二次向西走40米，或者第一次向西走30米，第二次向東走40米，會(huì)有什么結(jié)果？以此實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，擺脫枯燥的教學(xué)局面.

三、恰當(dāng)使用信息技術(shù)，豐富知識(shí)呈現(xiàn)形式

在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生一定的影響，不少學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，這為趣味教學(xué)法的應(yīng)用帶來(lái)新的助力和支持.針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在課堂上可恰當(dāng)使用多媒體手段，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生帶來(lái)煥然一新的感覺，通過(guò)圖文并茂、聲像并存的方式展開教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和新引力，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)狀態(tài).不過(guò)初中數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)時(shí)，要把握好度，將其當(dāng)做輔助性教學(xué)工具對(duì)待，輔助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí).

舉個(gè)例子，在進(jìn)行《直線和圓的位置關(guān)系》教學(xué)時(shí)，教師談話導(dǎo)入新課：換個(gè)角度看世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩，從數(shù)學(xué)的角度欣賞“海上生明月”的美景.借助多媒體手段展示晚上大海上月亮徐徐升起的動(dòng)畫視頻，據(jù)此呈現(xiàn)直線和圓的三種位置關(guān)系.詢問(wèn)：在這優(yōu)美的畫面中有你們熟悉或認(rèn)識(shí)的幾何圖形嗎？學(xué)生回答：圓與直線.啟發(fā)：在月亮徐徐升起的過(guò)程中，月亮與海平面的位置變化就反映直線與圓的位置關(guān)系，隨著圓的運(yùn)動(dòng)，直線與圓的公共點(diǎn)個(gè)數(shù)有多少種情況？他們將會(huì)回答：三種，兩個(gè)公共點(diǎn)，一個(gè)公共點(diǎn)，沒有公共點(diǎn)；追問(wèn)：你們能畫出相應(yīng)的圖形嗎？使其將具體直觀的動(dòng)畫內(nèi)容抽象成相應(yīng)的幾何圖形，順利引出相交、割線、相切、切線和相離等數(shù)學(xué)概念.如此，通過(guò)直觀畫面展示問(wèn)題情景，豐富知識(shí)呈現(xiàn)形式，引發(fā)學(xué)生大膽猜想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造探索的氛圍.

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需深刻意識(shí)到趣味教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用，從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法、恰當(dāng)使用信息技術(shù)等不同角度著手，全力提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率.