譚程玉

(江蘇省鎮(zhèn)江市官塘中學(xué) 212000)

一、問題的提出

我國古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性.教學(xué)的核心和精髓是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.在素質(zhì)教育的今天，教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對事物認(rèn)識的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對學(xué)生的終身發(fā)展起到良好地促進(jìn)作用.

二、初中生化學(xué)學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的特點(diǎn)

思維品質(zhì)的特征主要包括：思維具有深刻性、敏捷性、創(chuàng)造性、廣闊性和批判性.化學(xué)學(xué)科既有重實(shí)踐、重邏輯思維推理的特點(diǎn)，又包含重視閱讀，需要強(qiáng)記的特點(diǎn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)欠缺適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，要提升思維品質(zhì)，并能改善學(xué)習(xí)方法，需要因材施教，筆者主要針對思維深刻性展開分析.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性

思維的深刻性是指個體善于深入事物的本質(zhì)屬性，抓住事物的核心內(nèi)容，揭露事物現(xiàn)象的根本原因，從而領(lǐng)悟事物發(fā)展規(guī)律的能力.化學(xué)學(xué)科上讓學(xué)生思維更加深刻，可以從創(chuàng)設(shè)一定情境，利用有梯度的一系列問題入手.教師需要在課前將本節(jié)課內(nèi)容需解決的問題羅列，創(chuàng)設(shè)問題情境并將需要解決的問題與創(chuàng)設(shè)情境有梯度地串聯(lián)起來，然后將這些環(huán)環(huán)相扣的問題呈現(xiàn)于課堂上，學(xué)生在一步一步解決問題的過程中，思維活動層層深入，實(shí)現(xiàn)思維的遞進(jìn).

學(xué)習(xí)滬教版“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課時，利用情境問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題.

案例：金屬的化學(xué)性質(zhì)問題情境教學(xué)設(shè)計片段

根據(jù)教師預(yù)先準(zhǔn)備的一系列遞進(jìn)性的問題，在教學(xué)中深入展開，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、實(shí)踐的操作中逐漸掌握知識，步步深入思考，從而使學(xué)生思考問題更深入、全面，思維更深刻.

再如：在氧氣的性質(zhì)一課教學(xué)中，教師給每小組學(xué)生提供以下實(shí)驗(yàn)藥品和器材：一瓶用向上排空氣方法收集的氧氣、水、鐵絲(部分小組是生銹的鐵絲)、酒精燈、火柴、燃燒匙等，學(xué)生展開鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)操作過程中，在學(xué)生操作中出現(xiàn)了很多困擾，如：(1)怎樣將鐵絲送入集氣瓶中？(2)鐵絲在空氣中點(diǎn)不燃，怎樣才能在集氣瓶中點(diǎn)燃？(3)一根鐵絲的長度比集氣瓶高，怎樣將鐵絲全部放入瓶中？(3)有部分小組實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)集氣瓶底出現(xiàn)裂紋，怎么回事？(4)學(xué)生對反應(yīng)現(xiàn)象的描述措詞不當(dāng)；(5)反應(yīng)后瓶內(nèi)壁發(fā)現(xiàn)有“黑點(diǎn)”，是什么物質(zhì)？(6)“有小組實(shí)驗(yàn)失敗了，你能分析你小組實(shí)驗(yàn)失敗的原因是什么嗎？” 教師在實(shí)驗(yàn)中提出一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極正確的對待出現(xiàn)的問題，不應(yīng)放棄，探尋實(shí)驗(yàn)失敗的原因，尋找解決問題的辦法，總結(jié)知識的規(guī)律，科學(xué)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，重新實(shí)驗(yàn)或者重新建立新的知識結(jié)構(gòu).在克服困難的過程中磨煉自己的意志，享受成功的喜悅，從而積極看待挫折與困難，提升自我意志的堅(jiān)韌性，在不斷自我反思、層層遞進(jìn)的思維推進(jìn)中學(xué)會思考事物的本質(zhì)屬性，提升自身思維的深刻性.

在教學(xué)活動中，理解了思維品質(zhì)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是一個需要堅(jiān)持的長期過程，企圖立竿見影是不切實(shí)際的，在有目的、有計劃、有針對的教學(xué)中去培養(yǎng)，終將會迎來較好的效果.教師應(yīng)針對不同學(xué)生的情況，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣.作為一名教師，我們的責(zé)任不光是傳授知識，更應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面下功夫.為此，要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展.