例談閩南傳統(tǒng)建筑文化在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的滲透
——以《小小設(shè)計(jì)師》為例

陳梅瓊

(福建省廈門市翔安區(qū)新圩學(xué)校 361000)

閩南傳統(tǒng)建筑文化歷史悠久、底蘊(yùn)深厚、博大精深.但是在現(xiàn)代化建筑的沖擊下，閩南傳統(tǒng)建筑文化日趨消亡.因此，我們有必要傳承與發(fā)展閩南傳統(tǒng)建筑文化.然而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂對閩南傳統(tǒng)建筑文化的滲透少之又少.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有課程資源開發(fā)意識(shí)，充分挖掘閩南傳統(tǒng)建筑中的數(shù)學(xué)文化，將其引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使閩南傳統(tǒng)建筑文化得以繼承和發(fā)揚(yáng).現(xiàn)以《小小設(shè)計(jì)師》為例，闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如何滲透閩南傳統(tǒng)建筑數(shù)學(xué)文化.

一、于課前調(diào)查中滲透閩南傳統(tǒng)建筑文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生走出課堂，走出校門，走向社會(huì)，讓學(xué)生了解閩南傳統(tǒng)建筑的數(shù)學(xué)文化，同時(shí)真正體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活中.如《小小設(shè)計(jì)師》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課前調(diào)查：讓學(xué)生在本村的閩南紅磚厝中尋找數(shù)學(xué)的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象.因?yàn)楹⒆觽兇蟛糠侄忌钤谵r(nóng)村，對身邊的閩南古厝很熟悉，讓他們?nèi)ヌ綄ら}南古厝中的數(shù)學(xué)奧秘，學(xué)生是非常感興趣的.通過課前調(diào)查，學(xué)生帶著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲回到生活中去，解決了生活中的問題，同時(shí)又感受到了閩南傳統(tǒng)建筑文化的魅力，繼承和發(fā)揚(yáng)了閩南傳統(tǒng)建筑文化，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中對閩南傳統(tǒng)建筑文化的滲透.

二、于課中探究中滲透閩南傳統(tǒng)建筑數(shù)學(xué)文化

1.于導(dǎo)入中滲透閩南傳統(tǒng)建筑文化

閩南傳統(tǒng)建筑文化貼近學(xué)生的生活，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離.因此，課伊始，先讓學(xué)生觀看有關(guān)介紹閩南紅磚厝的視頻：漫步于我們翔安區(qū)的鄉(xiāng)村，至今依舊可以看到大批的紅磚厝.紅磚白石的墻體，硬山式的屋頂和雙翅燕尾的屋脊，構(gòu)成了紅磚厝外觀上的主要特征.紅磚厝就是用紅磚蓋成的房子，是閩南最有代表意義的傳統(tǒng)建筑.它濃縮了閩南人堅(jiān)韌豁達(dá)的性格，也醞釀了紅磚厝豐富多彩的建筑表達(dá)，形成了紅磚文化深沉而獨(dú)特的底蘊(yùn).通過視聽覺的沖擊，學(xué)生對閩南傳統(tǒng)建筑文化在整體上有了一定的了解，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣.

緊接著，讓學(xué)生欣賞這獨(dú)特的紅磚厝里藏著的美麗圖案.讓學(xué)生對閩南傳統(tǒng)建筑文化有了更進(jìn)一步的了解.學(xué)生無不感嘆閩南建筑大師的智慧，感受閩南傳統(tǒng)建筑文化的魅力.

2.于操作中滲透閩南傳統(tǒng)建筑文化

學(xué)生在欣賞完紅磚厝中的具有圖形變換的美麗圖案后，老師接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案，找出基本圖形，然后說說這些美麗的圖案是怎樣變換得到的？最后讓學(xué)生運(yùn)用圖形變換，小組合作設(shè)計(jì)拼組圖案.

在這樣的操作活動(dòng)中，通過觀察、操作、討論交流，感知、感受幾何變換的奇妙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展空間觀念，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí).學(xué)生在自己的操作、實(shí)驗(yàn)中去觀察思考，設(shè)計(jì)出了具有閩南傳統(tǒng)建筑元素的圖案.這樣以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到閩南傳統(tǒng)建筑文化的無窮魅力.

3.于應(yīng)用中滲透閩南傳統(tǒng)建筑文化

學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)出閩南特色的圖案后，再出示課前學(xué)生找到的閩南建筑圖案(如圖)，讓學(xué)生思考：這么大的一幅圖案是怎樣得到的？引導(dǎo)學(xué)生明白建筑大師是通過把基本圖形進(jìn)行平移鋪滿整個(gè)墻面的，從中理解化繁為簡的數(shù)學(xué)方法.

在這里，學(xué)生學(xué)完數(shù)學(xué)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生又回到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生感愛到數(shù)學(xué)在閩南傳統(tǒng)建筑中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與閩南傳統(tǒng)建筑文化的息息相關(guān).

三、于課后實(shí)踐中滲透閩南傳統(tǒng)建筑文化

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開放性、研究性、活動(dòng)性等特點(diǎn)，因此我們在認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)形式的同時(shí)，還應(yīng)該大膽地創(chuàng)新設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè).這種作業(yè)形式是對課內(nèi)活動(dòng)做有效的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí).

為此我設(shè)計(jì)了這樣的課后實(shí)踐作業(yè)：學(xué)校新教學(xué)樓架空層的墻面準(zhǔn)備融入閩南傳統(tǒng)建筑的元素，請你也來做個(gè)小主人，在這堵墻面上利用圖形的變換設(shè)計(jì)跟閩南傳統(tǒng)建筑有關(guān)的圖案，學(xué)校將選取最優(yōu)秀的作品進(jìn)行建造.讓學(xué)生通過自己的雙手、自己的智慧創(chuàng)造、設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的基本圖形，再利用這個(gè)基本圖形,為閩南建筑設(shè)計(jì)墻面花邊.學(xué)生設(shè)計(jì)出了許多美麗的圖案，又剛好和我們閩南傳統(tǒng)建筑——紅磚拼花，瓷磚貼畫相似，甚至拼成了煙炙磚——閩南古厝紅墻運(yùn)用煙炙磚砌筑墻體的造型.這樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生對閩南古厝紅墻紋樣組合美的欣賞，從而產(chǎn)生美的創(chuàng)作欲望，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.同時(shí)又把閩南傳統(tǒng)建筑文化在不知不覺中滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)里，收到更好的教育教學(xué)效果.

總之，閩南傳統(tǒng)建筑文化需要虔誠的守望者、保護(hù)者、推動(dòng)者和傳承者.它的傳承與發(fā)揚(yáng)需要數(shù)學(xué)課程與學(xué)校的校本課程相結(jié)合，重視挖掘和利用學(xué)校周邊豐富的閩南傳統(tǒng)建筑文化資源，積極開展形式多樣的閩南傳統(tǒng)建筑文化進(jìn)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng).這樣激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛閩南傳統(tǒng)建筑文化的情感，增強(qiáng)保護(hù)和傳承閩南傳統(tǒng)建筑文化的意識(shí).我們將做出更深入的探索，把閩南傳統(tǒng)建筑文化與數(shù)學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到閩南傳統(tǒng)建筑文化的無窮魅力.