蔣小燕

(湖南省長(zhǎng)郡梅溪湖中學(xué) 410002)

一、運(yùn)用多種教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

一節(jié)課有45 min，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要引導(dǎo)學(xué)生至少在這45 min內(nèi)，能夠全身心的投入到課堂當(dāng)中，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加高效率的復(fù)習(xí).

1.設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊敕绞?/h3>

課堂的引入部分是十分重要的，好的引入部分可以幫助學(xué)生盡快的調(diào)整狀態(tài)，投入到課堂的學(xué)習(xí)中，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意課堂教學(xué)的引入部分，具體來(lái)說(shuō)，課堂引入的方式有很多種，像問(wèn)題引入，故事引入，情境引入等多種方式，但是結(jié)合高三階段的學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，教師在進(jìn)行課堂引入的過(guò)程中，最好采用的方式就是問(wèn)題引入.例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)“晶體類(lèi)型”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題:有一道高考題目是這樣的，題目中說(shuō)將NaCl、MgCl2、AlCl3，以熔融的狀態(tài)下放到三個(gè)不同的容器里面，然后將這三個(gè)容器用導(dǎo)線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián)，通電之后，問(wèn)題是問(wèn)各個(gè)容器析出的晶體物質(zhì)的量比是多少.說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題以后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的計(jì)算分析，很容易就能夠得到答案，經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的思維處于一種活躍的狀態(tài).學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題解答之后，教師就可以繼續(xù)問(wèn)道，同學(xué)們，當(dāng)年的這個(gè)高考題其實(shí)是存在問(wèn)題的，今天我們要復(fù)習(xí)晶體類(lèi)型這部分內(nèi)容，下面，大家先仔細(xì)的回顧一下這部分內(nèi)容，看一看，然后想一想這道題目的問(wèn)題出在哪里，它的哪里是錯(cuò)誤的？通過(guò)這種方式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更好的投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)更加的豐富多彩，不再僅僅是墨守成規(guī)的方式.

2.融入生活化的元素.

化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要目的就是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠了解生活中的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活中所遇到的問(wèn)題.所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生營(yíng)造出一種生活化的情境，讓學(xué)生通過(guò)情境構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，從而有效地提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力.所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也可以適當(dāng)?shù)娜谌胍恍┥罨膯?wèn)題，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些生活化的問(wèn)題進(jìn)行解答，更加生動(dòng)深刻的掌握相關(guān)的理論知識(shí).例如，教師在講解“生活中的兩種常見(jiàn)的有機(jī)物———乙醇和乙酸”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以提問(wèn)一些學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，有沒(méi)有同學(xué)能給我解釋一下在燒魚(yú)的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì)看到，媽媽們會(huì)往魚(yú)里面放一些紅酒和食醋，這是為什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)，也幫助學(xué)生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)的意識(shí).

二、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中更深刻的掌握知識(shí)

化學(xué)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中的很多的知識(shí)點(diǎn)就源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也包含在實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，但是學(xué)生們?cè)趯?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中如果僅僅依靠死記硬背，學(xué)生們可能很難去全面的掌握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時(shí)，也提高了學(xué)生記憶的難度，在記憶的過(guò)程中可能也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)更加直觀的方式對(duì)一些重要的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧.

1.播放演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作流程

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多操作起來(lái)難度較大，同時(shí)也存在一定的危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，教師在對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生僅僅通過(guò)看和聽(tīng)的形式參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面，可以幫助學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察，另一方面，還可以避免不必要的危險(xiǎn)發(fā)生，同時(shí)，也避免了學(xué)生和教師時(shí)間和精力的浪費(fèi).例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“焰色反應(yīng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)大致的回顧，然后進(jìn)行具體的演示，分別用鉑絲蘸取碳酸鈉、碳酸鉀溶液在外焰灼燒，并認(rèn)真觀察火焰焰色.通過(guò)這樣生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的視覺(jué)沖擊，更好的加深印象，更好的進(jìn)行理解掌握，也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情.

2.突出學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)操作性

自主參與在課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，按照實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，在教師講解實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)流程后，有效分組操作練習(xí).一方面，在分組實(shí)操過(guò)程中鍛煉學(xué)生合作意識(shí)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面，相較于視頻教程，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，可以加深實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的了解，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，切實(shí)的觀察到具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而通過(guò)自己的操作得出具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深了學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解掌握.

三、加強(qiáng)在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中情感因素的滲透

在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，整個(gè)過(guò)程是比較枯燥的，如果學(xué)生僅僅就面對(duì)這些復(fù)雜的符號(hào)，規(guī)律，他們很可能會(huì)覺(jué)得乏味，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生較多的阻礙，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要適當(dāng)?shù)娜谌肭楦幸蛩?，激發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從更加深層次的角度掌握知識(shí).例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“合成氨的條件的選擇”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生講一講，當(dāng)前我國(guó)在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，化學(xué)工業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，獲得了舉世矚目的成就.通過(guò)這種方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，利用學(xué)生的情感因素，幫助學(xué)生更加全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)中.

一節(jié)課具體來(lái)說(shuō)，主要包括引入部分，教學(xué)過(guò)程以及課堂結(jié)束的部分.要想從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師就要協(xié)調(diào)這三個(gè)部分的學(xué)習(xí)，逐個(gè)擊破，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，不僅要善于幫助學(xué)生去思考探究，發(fā)現(xiàn)新知，還要能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí).