潘春梅

(廣東省清遠(yuǎn)市連山縣民族中學(xué) 513200)

富有特色的自制教具和鮮活的實驗現(xiàn)象都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.物理教師應(yīng)該積極主動地進(jìn)行實驗教具的開發(fā)和探索，讓物理課堂變得更加生動有趣，創(chuàng)造更多的機(jī)會和資源讓學(xué)生們?nèi)ンw驗物理的奧妙，讓學(xué)生們知道原來物理是那么“好玩”.

一、教師利用自制教具創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如在《光的直線傳播》教學(xué)中，教師在演示光的傳播路徑時，可以在激光筆射出光線的一端附近噴灑香水或抖一抖粉筆擦，那么激光的“光路”就很明顯地呈現(xiàn)在大家的眼前了.

例如在《探究焦耳定律》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生們展示獨特“燈泡”，是用鉛筆芯當(dāng)做鎢絲直接連接入12V的交流電路中，“燈泡”耀眼的光芒把學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣都吸引過來，成為了課堂一大亮點.又例如在“探究電熱與電阻大小關(guān)系”時，教師可以用測溫紙代替小燈泡或定值電阻，當(dāng)電流通過測溫紙時熱量會使測溫紙的顏色發(fā)生變化，使實驗效果更加明顯，而且測溫紙還能夠回收反復(fù)使用，不但給實驗帶來很多的便捷，還節(jié)約了實驗資源.何樂而不為？

又如在《神奇的升力》教學(xué)中，探究“流速和壓強(qiáng)的關(guān)系”時，教師準(zhǔn)備一個透明的瓶子，里面裝有一些剪碎的紙屑，再把一根長長的軟管的一端插入透明瓶子中，軟管的另一端放在瓶子的外面.教師快速搖動透明瓶子外面的軟管，將會看到瓶中的碎紙屑被放置在瓶內(nèi)的軟管“吸”進(jìn)去，再從放置在空氣中的軟管端“飛”出來.那飛揚(yáng)的小紙屑猶如學(xué)生們波動的心緒紊繞在教室的上空.

二、體驗式物理情境創(chuàng)設(shè)讓教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松自如

體驗式教學(xué)讓教師的教學(xué)工作獲得了解放，通過大膽放手讓學(xué)生去完成一些教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過讓學(xué)生感受實驗現(xiàn)象，分析一些前因后果，從中探索物理知識和規(guī)律，并讓學(xué)生用自己的語言去概括、總結(jié)出結(jié)論.這樣學(xué)生對知識點的掌握程度就更加深刻，記憶也更加牢固.

例如：《大氣壓與人類生活》教學(xué)中，教師可以讓幾位同學(xué)上講臺來演示“馬德堡半球?qū)嶒灐?，演示者從兩邊用力拉扯抽了真空的兩個半球，不管他們怎么用力兩個半球依然像上了鎖的蚌殼一樣牢固.然后教師再讓全體學(xué)生閱讀課文、觀看圖片，最后才知道當(dāng)增加到16匹馬時才能把兩個半球拉開.這樣通過現(xiàn)場體驗和閱讀理解，學(xué)生們很容易就總結(jié)出結(jié)論：(1)大氣壓是真實存在的.(2)大氣壓的值非常巨大.又例如：在“測算大氣壓值”的時候，教師可以先讓學(xué)生觀看小視頻“托里拆利實驗”，知道利用液體(水銀柱)測算大氣壓值的方法.教師再追問學(xué)生：“我們能否用自己的方法測算出大氣壓值呢？”于是讓學(xué)生們開展小組討論：如何利用提供給每一組的實驗器材設(shè)計出實驗方案.接下來教師再引導(dǎo)學(xué)生們用大吸盤扣在課桌上，把課桌提起來，再讓學(xué)生們探究出計算大氣壓強(qiáng)值得方法和公式.學(xué)生們馬上動手進(jìn)行測算，先求出課桌的重力G，然后算出吸盤壓在課桌上的圓形面積S，再通過公式P=G/S計算大氣壓值.這個過程讓學(xué)生們體驗到：原來自己也可以完成這么偉大的實驗，心中的成就感頓時增強(qiáng)了.

三、體驗式物理情境創(chuàng)設(shè)讓生命教育在課堂延伸中發(fā)揮光彩

在課堂的結(jié)尾處，大部分教師只是布置幾道作業(yè)題就算完成了教學(xué)任務(wù).其實很多物理的精彩都可以在課外得到延伸，課外是物理知識再次發(fā)揮“余熱”的廣闊場所.

例如，在《簡單電路》的教學(xué)后端段，教師可以直接利用一張中間窄，兩頭寬的錫紙，直接連接到一支干電池的兩端，很快就發(fā)現(xiàn)錫紙“冒煙”了.這是野外求生的一個絕佳方法，不但體現(xiàn)了新課標(biāo)“生活——物理——生活”的課程理念，還讓大家獲得了一次很好的生命教育機(jī)會.

四、體驗式物理情境創(chuàng)設(shè)讓師生都獲得了成長

教師在課堂上開展體驗式物理情境設(shè)計，通過不斷地備課、磨課加深了教師對教材的掌握程度和對學(xué)生的了解，拉近了師生間的距離，也不斷提高了教師的教學(xué)掌控能力、提升老師的教學(xué)綜合能力水平和對實驗教學(xué)的創(chuàng)新能力，從而促使教師在專業(yè)知識、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等各方面不斷完善，適應(yīng)日新月異的課程、教學(xué)改革要求.

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，而體驗式物理情境設(shè)計具有真實、直觀、形象和生動的特點，學(xué)生看到了實實在在的物理現(xiàn)象和情境，而且自己參與其中去探索自己心中的想法，解開了物理神秘的面紗.體驗式物理情境設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)態(tài)度.讓學(xué)生體驗到成功和快樂，能夠大大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，從中也提高了學(xué)生的思維能力和動手能力，還激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識和欲望.

五、借助地理圖表來創(chuàng)設(shè)體驗情境

在開展地理體驗式教學(xué)中，就要清楚認(rèn)識到地理圖表閱讀與繪制的重要性.可以說圖形語言其實就是從圖示、圖形等方式上來傳遞出信息.通過與自然語言、數(shù)學(xué)語言進(jìn)行對比可以看出，其在傳遞空間信息等方面有著一定的優(yōu)越性.所以在教學(xué)中就可以利用好地理圖表，豐富信息資源，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.對地理圖表進(jìn)行閱讀能夠提升學(xué)生的體驗，學(xué)生也可以從閱讀中獲取到地理事物的特點.如學(xué)生在學(xué)習(xí)《世界洋流分布圖》這一知識時，就可以借助問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時也可以與學(xué)生一起分析出其原因，培養(yǎng)好學(xué)生的觀察能力與思維能力.地理圖標(biāo)中包含了極為豐富的地理知識，所以教師就要幫助學(xué)生掌握好技巧，加深對地理知識的理解，明確其原理知識，提高學(xué)習(xí)的效果.

總之，教無定法，學(xué)無止盡.只要能夠讓老師教得舒心，學(xué)生學(xué)得開心，教學(xué)效果好的物理教學(xué)方法都值得提倡和借鑒的.體驗式物理情境設(shè)計，能夠讓師生們在互動中去感受和體會物理的存在和奧妙，真是一個讓大家都“共贏”的好方法.在今后的物理教學(xué)中，本人將不斷探尋體驗式物理情境設(shè)計的良好方法和途徑，使自己的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩和具有創(chuàng)造力！