一、研讀教材，明確目的

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)實踐課與傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)的不同，它是對傳統(tǒng)課本學(xué)習(xí)的必要補充。課本知識來自于前人的認知成果，是對現(xiàn)實生活的抽象認識。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課本時，由于考試的需要，習(xí)題的繁重，教師多注重知識的傳授，而忽視了將其與生活實踐聯(lián)系起來，這樣就造成了許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)抽象、枯燥，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。而數(shù)學(xué)實踐活動課正是為了彌補這一不足，將實踐活動列入課本，讓數(shù)學(xué)走入生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，熱愛“活著”的數(shù)學(xué)。

其次，教師必須明確不同的年級教材設(shè)置的實踐課內(nèi)容不同，側(cè)重點也各不相同，教師需要階梯式、漸進式的設(shè)計活動。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)低年級的實踐活動課選取的是與小學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的事物，側(cè)重點是讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識以及對數(shù)學(xué)的興趣；中、高年級的內(nèi)容編排則與小學(xué)生所接觸的社會生活活動有關(guān)，側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力。

二、立足生本，用心設(shè)計

1.活動內(nèi)容要有“趣”。我們要在教材編排的基礎(chǔ)上對活動內(nèi)容進行必要的選擇，適當增設(shè)、刪減，因人而異地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。例如：在教學(xué)“班級舊物市場”時，課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記錄下所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說是如何購物的，為活動課的開展做好鋪墊工作。活動伊始，我又利用教科書提供的活動熱鬧場面為依托，開展有趣的舊物交換和買賣活動，讓學(xué)生體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生開展活動的興趣。

2.活動形式貴在“活”。一是活動課形式要靈活。例如：在設(shè)計“生活中的數(shù)”這節(jié)課時，可采用以下形式：在講“生活中的數(shù)學(xué)——快樂的家園”時，可以帶學(xué)生到學(xué)校的農(nóng)場或附近農(nóng)戶家實地教學(xué)，也可以用分配任務(wù)的方式讓學(xué)生每人用彩泥做一兩種蔬菜，上課時教師可以將所有的蔬菜收集上來，在草地上隨機組合進行教學(xué)。二是數(shù)學(xué)活動課時間靈活掌握，根據(jù)學(xué)生的積極程度、參與程度、感興趣程度而定。

3.活動過程重在“動”。在實踐活動課的教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生能夠通過用眼看、用耳聽、動手做、動腦想，全身心參與其中，做到玩中學(xué)數(shù)學(xué)、動中學(xué)數(shù)學(xué)、用中學(xué)數(shù)學(xué)。一是讓學(xué)生多動眼，提高觀察能力。現(xiàn)代科學(xué)證明：人的大腦所獲取的信息中80%～90%是通過視覺得到的。數(shù)學(xué)活動課應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生細致、全面、快速的觀察能力作為一項重要的任務(wù)，并且貫穿于活動始終。二是讓學(xué)生多動手，提高操作能力。數(shù)學(xué)活動課應(yīng)創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生動手操作，親自實踐，在動手中感知，在動手中發(fā)現(xiàn)，在動手中創(chuàng)造。三是讓學(xué)生多動腦，提高思維能力。數(shù)學(xué)活動課雖以活動為主要教學(xué)形式，但仍應(yīng)以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性。

三、充分準備、運籌帷幄

1.知識積累?；顒诱n一般都設(shè)置在一冊課本幾個單元的知識學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生必須掌握相適應(yīng)的知識和技能。因此，平時的數(shù)學(xué)教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，做好知識上的儲備，才能引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化、遷移等方法，綜合應(yīng)用所學(xué)知識，游刃有余地解決問題。

2.物質(zhì)準備?；顒诱n前我們要充分考慮活動場地、所需材料、人員分配、分工協(xié)作等問題，做到萬事俱備、只待上課。如設(shè)計“班級舊物市場”時，要求在實際開展活動之前，安排家長與學(xué)生一起購物，并在班組內(nèi)討論提出問題，針對所提問題討論研究如何分組、如何布置場地，想交換哪些物品、如何交換等問題，為接下來的活動有序進行打下基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)參與、評價激勵

活動過程的開展重在教師的指導(dǎo)，這是核心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行有效數(shù)學(xué)思考是實踐活動課的靈魂，教師應(yīng)盡力扮演好組織者、指導(dǎo)者、參與者等多種角色，入情入境入戲，在活動中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、猜想、調(diào)查、探究、實踐，能夠多角度地思考問題，采用多種方法嘗試多種途徑解決問題、發(fā)散思維、求同存異。針對學(xué)生的觀點、看法和活動過程適當進行評價、激勵，為孩子們樹立信心，促進活動課出實效。

數(shù)學(xué)實踐活動課強調(diào)了“數(shù)學(xué)+活動=數(shù)學(xué)好玩”的特點，“學(xué)以致用”既是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點又是歸宿地。因此，實踐活動過程中，我們要以活動、實踐為載體，組織學(xué)生全程參與，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)思維為目的，讓學(xué)生從書本、課堂走向生活、社會，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。