一、拓展學生的朗讀范圍，豐富朗讀素材

在對小學生朗讀進行訓練的過程中，教師首先要做的就是激發(fā)學生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，當學生對朗讀感興趣之后，學生在業(yè)余時間也會積極朗讀，這樣課堂與課外有效結(jié)合，有助于提高學生的朗讀能力，激發(fā)學生的朗讀興趣。若是教師完全以教材中的課文為朗讀素材，那么學生在朗讀一兩遍之后就會失去繼續(xù)朗讀的興趣。面對這樣的情況，教師在進行朗讀訓練的過程中，就應拓展學生的朗讀范圍，豐富朗讀素材，以更多新鮮、有內(nèi)涵的朗讀素材來調(diào)動學生的朗讀興趣。

比如說，當教師在課堂上讓學生朗讀蘇教版的《沉香救母》這一課文之后，教師就可以結(jié)合這一課內(nèi)容來為學生進行知識拓展，為學生講解有關(guān)《沉香救母》的更多內(nèi)容，以此來吸引學生的興趣。然后，教師就可以將自己在課前從網(wǎng)絡上搜集到的有關(guān)課文的資料利用多媒體的形式展示出來，讓學生進行閱讀。這樣的閱讀，不僅閱讀形式新穎，而且閱讀內(nèi)容也十分豐富，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，對學生以后積極自主閱讀有著促進作用。

二、教師進行范讀，為學生樹立榜樣

對于小學生來說，家長和教師是對其影響最大的人，在學校中，教師的一舉一動都是學生的模仿對象，所以面對這樣的情況，教師在對學生進行朗讀訓練過程中，應先為學生范讀。教師進行范讀，可以展現(xiàn)教師過硬的朗讀功底，贏得學生的尊重和崇拜，促使學生能夠有興趣參與朗讀訓練。

舉例來說，當教師在為學生講解《狼和小羊》這一課內(nèi)容的時候，教師可以先平平淡淡、干巴巴地為學生朗讀一遍，之后教師帶著飽滿的感情，認真朗讀一遍，將狼的狡猾、兇狠，小羊的機智、可憐通過朗讀展現(xiàn)給學生。兩種不同形式的朗讀，學生通過對比可以發(fā)現(xiàn)較大的差異，在這樣的前提下，教師可以對學生進行朗讀訓練。教師在對學生進行朗讀訓練中，應讓學生知道沒有感情的朗讀其效果是微乎其微的，只有投入感情，將自己置身于朗讀素材中，才能領(lǐng)會到朗讀素材的深層次情感，朗讀的作用才能夠得到體現(xiàn)。

三、借助典型進行朗讀訓練

在小學語文教材中，每一篇課文內(nèi)容都有其存在價值，這些課文內(nèi)容，或是能夠讓學生懂得人生道理，或是注重寫作技巧，注重對各種修辭的應用。無論是哪一種情況，語文教材內(nèi)容的價值性是不容忽視的。鑒于其存在的價值，教師在對學生進行朗讀訓練過程中，就應找出典型內(nèi)容，通過典型內(nèi)容的重復性朗讀來促使學生對課文有更深刻的理解，同時幫助學生在多次重復性朗讀中掌握朗讀的技巧。

舉例來說，當教師為學生講解《公儀休拒收禮物》這一課內(nèi)容的時候，因為這一課內(nèi)容可以通過人物角色扮演的方式來進行課文學習。在角色扮演過程中，學生需要將自己融入到課文中，有感情地朗讀課文的內(nèi)容并用表演展現(xiàn)文章內(nèi)容，尤其是公儀休在拒絕禮物過程中是如何做的。在學生有感情的朗讀之后，教師可以讓學生將自己代入到公儀休這一人物角色中，感受公儀休的心理活動，之后教師再讓學生進行朗讀，學生能夠更好地領(lǐng)會公儀休的心理，在朗讀過程中能夠更加有感情。這樣的朗讀訓練方式，一方面可以加深學生對課文的理解，讓學生懂得做人要清正廉潔，不能收他人的賄賂。另一方面這樣的朗讀訓練方式更加新穎，可以激發(fā)學生的朗讀興趣，對學生以后進行自主朗讀有著積極的作用。所以說，在小學語文教學中，教師就應提高對朗讀訓練的重視程度，并采取有效的對策開展朗讀訓練，以此來提高學生的朗讀水平、語言溝通能力，為學生以后的學習交流奠定良好的基礎。

總而言之，在小學語文教學中，學生想要理解課文，從課文中學習到更多的知識，學生首先要做的就是閱讀課文、朗讀課文。在學生朗讀課文過程中，沒有感情的朗讀其實質(zhì)性作用是不存在的，學生無法通過干巴巴的朗讀融入到課文中。面對這樣的情況，在小學語文教學中，教師就應該提高自身的朗讀水平，在課堂教學中引導學生正確朗讀，促使學生能夠通過朗讀融入到課文中，與作者產(chǎn)生深層次的情感交流，進而幫助學生加深對知識的理解。