（馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 馬鞍山 243000）

0.引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展下，為高校德育工作帶來眾多發(fā)展機(jī)遇的同時，也相應(yīng)的帶來許多挑戰(zhàn)與難題。首先，網(wǎng)絡(luò)的大眾化，讓很多大學(xué)生的價值觀念逐漸變得模糊、迷失方向，增加了高校德育工作的困難，其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為德育工作指明了全新的發(fā)展方向，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到高校的德育工作中，并不是新鮮的話題，但根據(jù)以往具體應(yīng)用的效果來看，許多高校只是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為德育工作的一種教學(xué)方式，一個有效的載體，并沒有真正將兩者結(jié)合到一起。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已然成為了高校德育工作的內(nèi)在動機(jī)和外在推力，并完全打破傳統(tǒng)的教育模式與單純的應(yīng)用，而是從技術(shù)到思想、觀念及實踐上的全面創(chuàng)新。

1.互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校德育工作存在的問題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容陳舊

首先是教學(xué)方法的單調(diào)。當(dāng)前高校主要通過“兩課”來進(jìn)行德育教育，是其主要課程，它的教學(xué)方法，直接決定著德育的教學(xué)效果以及最終目標(biāo)的實現(xiàn)。但由于網(wǎng)絡(luò)逐漸在學(xué)校中的蔓延，并且學(xué)生的主觀意識日益強烈，高校以往教學(xué)中的灌輸式、填鴨式的授課方式，已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，無法提高他們對“兩課”的興趣，同時，馬克思主義基礎(chǔ)知識理論的教育停留在表面，與現(xiàn)實生活存在一定距離，對主體對象的具體實踐重視度不夠。此外，德育教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將其真正的融入到課堂當(dāng)中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，影響了德育教育的實效性，盡管很多學(xué)校在課堂中，應(yīng)用了相關(guān)的多媒體技術(shù)輔助德育教學(xué)，但是教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，沒有在應(yīng)用時進(jìn)行精心設(shè)計，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，課堂氛圍依舊沒有改變以往沉悶的狀況，學(xué)生整體的積極性仍舊不高。

其次，高校德育的教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊。內(nèi)容的陳舊表現(xiàn)最為明顯就是高校的德育教育主要側(cè)重點在思政教育上，而對于學(xué)生的家庭觀念、社會道德、理性辨別力以及民族意識等方面的教育相對存在不足，這些陳舊的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重影響了學(xué)生的價值觀，致使學(xué)生對于自己未來的發(fā)展口若懸河、對理想的人生高談闊論，但對于內(nèi)涵修養(yǎng)卻張口結(jié)舌、吞吞吐吐，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代大學(xué)生對于理想主義，缺少實際精神。德育教育的基礎(chǔ)就是品行教育，沒有基本品行學(xué)生將來就無法立足與社會，會造成人格上的缺失，當(dāng)前高校德育的教學(xué)內(nèi)容中，對于品行的教育與培養(yǎng)上，還存在較大的缺口，整體教學(xué)內(nèi)容陳舊而落后。

1.2 網(wǎng)絡(luò)意識不強、利用效果較差

在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，高校受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響，逐漸開始建立起自身院校的官方網(wǎng)站，也有了專門的德育校園網(wǎng)，但從實施及運行效果來看，整體情況并不樂觀，運行穩(wěn)定、網(wǎng)站相對比較成熟的數(shù)量不多，整體質(zhì)量偏低，許多高校的德育校園網(wǎng)主要是由校內(nèi)黨委、團(tuán)委或是及學(xué)生委員會負(fù)責(zé)的，可現(xiàn)實中的這些網(wǎng)站卻華而不實，只是作為形式出現(xiàn)，沒有實際使用價值，將其當(dāng)成學(xué)校的宣傳載體，并沒有真正發(fā)揮出德育的真實作用。其次，大部分高校的德育教師對于網(wǎng)站的使用不是太過熟練，更很少有教師會建立有關(guān)德育教育的公眾賬號，與學(xué)生之間互動較少，教育形式單調(diào)而死板，更多情況下，德育教育只是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)宣傳學(xué)校相關(guān)的工作。高校德育對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這樣低的利用率，不僅影響了教育效率，同時也阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

盧布爾雅那是一座喜愛“龍”的城市，不過這條“斯洛文尼亞龍”和我們的“中國龍”長得可不一樣——它有一對大大的翅膀。在古城內(nèi)的建筑上，經(jīng)?？梢钥吹揭浴褒垺睘樵氐难b飾物，而最著名的“龍”，是始建于20世紀(jì)初的龍橋——這座城市的象征之一。

1.3 網(wǎng)絡(luò)體系缺失、管理制度落后

首先是網(wǎng)絡(luò)沒有相對嚴(yán)格的管理體系，造成網(wǎng)絡(luò)信息混亂，環(huán)境持續(xù)惡化。在網(wǎng)絡(luò)中，人人平等、言語自由，信息多元化、平臺開放，這些客觀存在的因素，致使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得日益復(fù)雜，并且當(dāng)前并沒有具體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理的詳細(xì)規(guī)定，管理體系缺失，進(jìn)一步加劇了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的惡化，主要體現(xiàn)在以下幾方面，其一是網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容繁雜，各種虛假廣告、謠言散步、色情、神教信仰等不良信息彌漫在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，左右了大學(xué)生的思想，影響了他們的人生價值觀念，使得他們對事物基礎(chǔ)的分辨力越來越模糊，同時，西方文化抓住了網(wǎng)絡(luò)開放性的特點，借機(jī)大肆傳揚本國文化的、國家屬性等，極大程度的削弱了大學(xué)生們的愛國主義情懷及民族信仰。其二則是網(wǎng)絡(luò)互動性所產(chǎn)生的行為扭曲，在網(wǎng)絡(luò)的世界中，人們可以毫無顧忌的發(fā)表自己的言論，表達(dá)自己真實的想法，并且不需要暴露自己的樣貌，還能及時與人在這虛擬的平臺中，進(jìn)行交流、溝通，將現(xiàn)實中的人際交往，逐漸轉(zhuǎn)向為網(wǎng)絡(luò)虛擬的交際，這種情況會對網(wǎng)絡(luò)交流帶來不良影響。虛擬的網(wǎng)絡(luò)互動逐漸會削弱基本的道德意識，使得不利的網(wǎng)絡(luò)信息加以傳播，進(jìn)而影響更多人的價值判斷，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加魚目混珠、混淆大眾視聽，嚴(yán)重影響著大學(xué)生正確價值觀的樹立，對高校德育工作帶來更大的困難。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)+視域高校德育有效性的提升策略

2.1 樹立全新德育教育觀念

高校過去的德育教育主要是利用校園環(huán)境，對學(xué)生課余時間進(jìn)行思政教育，規(guī)范其基本行為，糾正其不良思想，德育教育形成了固定的模式，教育空間比較狹窄。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸發(fā)展與普及，信息傳播更加開放性，且不受到空間的限制，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解或查找到更多的訊息。在這樣的背景下，高校德育教師應(yīng)將教育與生活實際聯(lián)系有機(jī)結(jié)合，理性面對多元化的社會，有目的性的協(xié)助學(xué)生解決各種生活中、思想上的困惑，若信息封閉、理論脫離實際，那么高校的德育教育效果就會受到嚴(yán)重影響，只有實施開放式的德育教育，并有效結(jié)合學(xué)生實際情況與社會發(fā)展政策，才能從根本上，真正的引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生立足與愛國情懷、樹立宏偉的目標(biāo)，立志于為祖國的偉大復(fù)興做出積極貢獻(xiàn)。

其次，高校應(yīng)加強德育教育的滲透性，使其真正能發(fā)揮出潛移默化的教育作用，在原有的德育教學(xué)方法中，教師主要以強制性的灌輸為主，局限于教師、教材、教室三點一線的呆板模式，無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，并且阻礙了學(xué)生具體的實踐能力。而在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，信息的改革促使著大學(xué)生的思想及行為發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代大學(xué)生對于新鮮事物更加感興趣，他們的追求個性、崇拜潮流、思維活躍、主觀意識強烈，敢于嘗試、勇于創(chuàng)新、渴望挑戰(zhàn)，具有較強的獨立性，因此，高校德育工作要抓住并充分了解當(dāng)代大學(xué)生的主要特點，將樹立大學(xué)生正確的人生價值觀念作為德育的重點基礎(chǔ)工作，并要樹立自我全新的德育教學(xué)觀念，將更多精力投入到學(xué)生的健康成長上，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到德育教學(xué)活動中，在參與中體現(xiàn)主體對象的重要作用，讓學(xué)生全面的接受教育。

2.2 充分發(fā)揮德育共力作用

發(fā)揮高校德育的共力作用，所謂共力主要指的是學(xué)校與家庭的德育教育，首先學(xué)校要充分發(fā)揮自身的積極作用，體現(xiàn)出主體的重要影響力。高校應(yīng)加強德育網(wǎng)絡(luò)模式的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)中有大量的德育教學(xué)資源，教師應(yīng)根據(jù)自身的真實需求，對這些資源進(jìn)行嚴(yán)格分類，區(qū)分出積極與消極，與此同時，要積極建設(shè)并完善校園德育教育網(wǎng)站，突出網(wǎng)站的特色，符合大學(xué)生的心理需求，引起他們的關(guān)注，高校可以通過大學(xué)生日常使用率較高的社交軟件，建立德育的QQ群、微博官方賬號、微信公眾號等，提高學(xué)生的德育參與度，調(diào)動他們的積極性與主觀能動性。此外，高校應(yīng)充分重視網(wǎng)絡(luò)對德育教育的優(yōu)化作用，可以根據(jù)學(xué)生對于美的追求，以及他們的性格特點，美化德育的教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的文字形式變得更為生動形象，并與實際生活聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解的同時，吸引學(xué)生的注意力，從而有效提高德育的有效性。

其次，是要強化互聯(lián)網(wǎng)+視域下，家庭教育的重要作用，家庭教育對于學(xué)生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并往往能讓學(xué)生記憶深刻，對學(xué)生的成長有著不可替代的作用。家庭也是德育教育的重要場所，但由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，逐漸削弱了家庭教育的地位，很多家長由于對網(wǎng)絡(luò)比較生疏，影響了家庭德育教育的真正效能發(fā)揮。因此，要充分加強激發(fā)家庭在德育教育中重要作用，要全面沖破當(dāng)前學(xué)生、學(xué)校及家長之間的交流的屏障，將家長力量加入到德育教學(xué)團(tuán)隊中，實現(xiàn)學(xué)校與家庭的雙重教育合力，構(gòu)建雙向德育教育體系，讓德育教育滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中。

2.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育新型模式

高校要基于互聯(lián)網(wǎng)+視域下，創(chuàng)新優(yōu)化德育教學(xué)有效性的評價機(jī)制，高校德育的有效性評價是實現(xiàn)有效性的重要基礎(chǔ)。評價機(jī)制的主要內(nèi)容就是通過科學(xué)全面、公正公平、客觀人本原則對德育教學(xué)的整體過程及最終取得的效果進(jìn)行分析，得出真實有效的結(jié)果，定出具體的評價指標(biāo)。對于德育評價機(jī)制創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面，其一，要將人本思想作為評價過程中的指導(dǎo)思想，德育教學(xué)的評價更要堅持科學(xué)合理的基本原則，重新審視當(dāng)前機(jī)制中的不足，高度重視評價中的主體對象，將學(xué)生、學(xué)校、家庭以及家庭全部加入到評價的主體中，評價的內(nèi)容應(yīng)主要含有對主體接受踐行效果的評價、教師教學(xué)方法及模式的評價、校園德育范圍的評價，此外，還要堅持定值結(jié)合、自我評價與他人評價結(jié)合、過程與結(jié)果評價結(jié)合等多樣化評價方法，只有這樣，才能有效提升高校德育工作的有效性。

3.結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)+視域下，高校想要提升德育工作的有效性，就應(yīng)充分證實當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代下，德育教學(xué)工作中存在的相關(guān)不足問題，要積極正視這些不足，并采取有效措施，深入創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使其與德育教育有機(jī)結(jié)合，將其融入到日常教育中、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中、評價機(jī)制中，從而吸引當(dāng)代大學(xué)生的注意力，提高他們的主觀能動性與參與積極性，進(jìn)而也創(chuàng)新了德育教育模式及方法，有效提升了教育效率及有效性，從而充分發(fā)揮出德育教育的積極作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的棟梁之才。