鄭 華

（福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 福州 350008）

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面推廣之前，全省中職校開展了專業(yè)技能抽查測(cè)試，各校由此進(jìn)行了質(zhì)量分析與集體教研，對(duì)抽測(cè)的過程及結(jié)果展開積極的討論。其中計(jì)算機(jī)專業(yè)大類的優(yōu)秀率為22.1%，良好率為23.4%，合格率為22.1%，總通過率為67.5%。分析數(shù)據(jù)，教師們普遍認(rèn)為，專業(yè)技能抽查是學(xué)業(yè)水平測(cè)試的試點(diǎn)，考核成績呈正態(tài)分布，考核結(jié)果反映了各校的教學(xué)水平，展現(xiàn)了教師的教學(xué)成果，體現(xiàn)了參加抽測(cè)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是診斷與評(píng)估學(xué)校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。在學(xué)業(yè)水平測(cè)試背景下，面對(duì)67.5%的通過率，如何有效開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量呢？

一、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，處理好應(yīng)試教學(xué)與技能培養(yǎng)關(guān)系

目前國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)教整合、校企合作是職業(yè)教育的重中之重，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才，是社會(huì)對(duì)中職教育提出的迫切要求。學(xué)業(yè)水平考試的開展，首先要處理好應(yīng)試教學(xué)與技能型人才培養(yǎng)的關(guān)系，將學(xué)業(yè)水平考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求與學(xué)校目前的教學(xué)安排相結(jié)合，根據(jù)《計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科考試大綱》適時(shí)調(diào)整各專業(yè)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，保證基礎(chǔ)課程的授課課時(shí)，要通過修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，處理好應(yīng)試教學(xué)與技能培養(yǎng)關(guān)系。

課程目標(biāo)中的 “知識(shí)目標(biāo)”要與“考試大綱”相結(jié)合，要明確“知識(shí)目標(biāo)”的教學(xué)要求，按照了解、理解、掌握、熟練掌握的不同層次，明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。比如，原先課程標(biāo)準(zhǔn)中“了解微機(jī)系統(tǒng)的基本組成”的知識(shí)目標(biāo)，根據(jù)大綱修訂為“認(rèn)識(shí)微型計(jì)算機(jī)：了解微型計(jì)算機(jī)的主要部件及其作用；了解微型計(jì)算機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)及其對(duì)系統(tǒng)性能的影響；了解CPU的主要性能指標(biāo)”等，同時(shí)增加“微型計(jì)算機(jī)的輸入/輸出設(shè)備”，知識(shí)目標(biāo)更明確，更有針對(duì)性。

對(duì)課程目標(biāo)中的“能力目標(biāo)”，不但要與“考試大綱”相結(jié)合，還應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)接崗位人才需要，在原先制定的技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的“能力目標(biāo)”培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)特色。比如原先計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的教學(xué)學(xué)時(shí)安排較少，要求不高，在后續(xù)的專門化核心課程中，需要再根據(jù)人才培養(yǎng)的專門化方向及學(xué)生的不同專業(yè)，開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程。通過修訂，增加了“連接Internet、獲取網(wǎng)絡(luò)信息、收發(fā)電子郵件、使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)” 等教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)操作技能的培養(yǎng)。

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)目標(biāo)明確，教學(xué)有的放矢，對(duì)教學(xué)中的“能力目標(biāo)”提出了更高的的要求。同時(shí)修訂過程結(jié)合考試大綱，與學(xué)業(yè)水平測(cè)試備考相銜接，在基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)“職業(yè)技能”模塊的授課，細(xì)化了實(shí)踐教學(xué)的技能點(diǎn)要求，為培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，處理好日常教學(xué)與學(xué)測(cè)考試的關(guān)系

在開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試之前，各校根據(jù)上級(jí)統(tǒng)一要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程成績考核合格之外，還要求考取技能證書，在教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度安排時(shí)，既要考慮所安排的專業(yè)課程的教學(xué)，又要保證學(xué)生考證的技能強(qiáng)化與訓(xùn)練，在授課進(jìn)度安排時(shí)經(jīng)常有集中授課，突擊考證的安排。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，旨在統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)要求，避免各校隨意安排教學(xué)。學(xué)校在教學(xué)過程中，要依照修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度安排，使得課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃去應(yīng)試化，將考核的復(fù)習(xí)授課與日常章節(jié)知識(shí)、技能的教學(xué)相結(jié)合，注重平時(shí)課堂教學(xué)，不搞突擊復(fù)習(xí)，提升學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。比如，在原先計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)度安排中，上學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排主要以課本內(nèi)容為準(zhǔn)，并且刪除了很多考證沒有要求的內(nèi)容，下學(xué)期以考證強(qiáng)化練習(xí)為主。調(diào)整后的教學(xué)進(jìn)度安排，與考試大綱中的“考試內(nèi)容和要求”相對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，像之前提到的“因特網(wǎng)（Internet）應(yīng)用”的相關(guān)內(nèi)容也做了增補(bǔ)。

教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，依靠有針對(duì)性的學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的輔助，將突擊的應(yīng)試壓力，分解到日常教學(xué)過程中去。為了確保學(xué)生能順利通過考核，在最后安排1-2周時(shí)間，復(fù)習(xí)鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化技能操作題的操作。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案，處理好考試大綱與授課教材的關(guān)系

在開展學(xué)業(yè)水平測(cè)試之前，各校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教材選擇各不相同，全省沒有統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)與教材，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)計(jì)劃的安排不同，教材選擇隨意，存在隨意壓縮教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)的情況。

針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)校認(rèn)真研讀考試大綱，選擇適合的授課教材。根據(jù)研究與比對(duì)，目前學(xué)校采用了高教版的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) Windows7 +Office 2010》作為教學(xué)用書。在實(shí)際教學(xué)中，我們不以教學(xué)用書為唯一授課教材，通過研究考試目標(biāo)與要求，結(jié)合教學(xué)用書中的內(nèi)容，細(xì)化考試內(nèi)容和要求，針對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，編寫了學(xué)案。在學(xué)案編寫過程中，我們通過對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的梳理，根據(jù)考試大綱要求的考試題型，設(shè)計(jì)歸納與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的選擇題，整理與技能點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的操作題，設(shè)計(jì)與考試形式、試卷結(jié)構(gòu)相接近的“一課一練”。例如在考綱的“操作系統(tǒng)的使用”中，針對(duì)“Windows 7入門”這一課的考試要求，在選擇題中整理出操作系統(tǒng)的基本概念、作用、特點(diǎn)、功能、組成和分類，以及一些相關(guān)的對(duì)象和操作方法的概念，編寫成學(xué)案中的選擇題，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生自學(xué)備考識(shí)記。對(duì)有關(guān)系統(tǒng)的基本操作，設(shè)計(jì)相關(guān)的小操作題，便于授課過程中，通過逐點(diǎn)逐題的隨課練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生操作技能。

教師授課過程中，依照教材授課，利用校本的學(xué)案做為授課教材的輔助，通過學(xué)案將考試大綱與授課教材相融合，讓學(xué)生課前利用學(xué)案自學(xué)，教師授課過程中利用學(xué)案一課一練，突出學(xué)生為主體，同步檢驗(yàn)教學(xué)效果。

中職學(xué)業(yè)水平考試背景下，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加明確，學(xué)生課堂需要掌握的知識(shí)與實(shí)踐技能的要求更加明確，教師的教學(xué)更加有的放矢，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管也將更加到位。因此，在課程教學(xué)過程中，我們要以學(xué)業(yè)水平考試為導(dǎo)向，不斷摸索與調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。