陳林姣, 石 艷, 李勤喜, 周大旺, 左正宏

(廈門大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院,福建 廈門 361002)

實驗教學(xué)示范中心是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要基地,是提升高校辦學(xué)水平、增強(qiáng)辦學(xué)實力和社會競爭力的重要平臺[1]。我校生命科學(xué)實驗教學(xué)中心 2000年正式成立,2005 年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心(簡稱中心)。中心堅持“以學(xué)生為本,知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的育人理念,構(gòu)建了基礎(chǔ)實驗課→專業(yè)實驗課→交叉學(xué)科實驗課→生物學(xué)野外實習(xí)、生物技術(shù)實訓(xùn)→科研訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系。

1 創(chuàng)新實驗室管理模式和運行機(jī)制

1.1 建設(shè)開放式實驗教學(xué)服務(wù)平臺體系

2012年我校生命科學(xué)學(xué)院整體遷入我校翔安新校區(qū),借此契機(jī),中心按照“明晰功能、集中管理,開放共享,統(tǒng)籌運行”的管理理念對中心各實驗室及教學(xué)資源進(jìn)行了功能化合理布局。根據(jù)中心實驗課程體系設(shè)置及配套需求,建設(shè)了10間實驗課程大教室以及互動顯微鏡室、潔凈工作室、消毒室、細(xì)胞培養(yǎng)室、植物組織培養(yǎng)室、分光室、電生理室、低值耗材和藥品室、創(chuàng)新實驗室、多媒體制作室、虛擬仿真實驗室等30間功能化實驗室,形成了為多學(xué)科、多專業(yè)、多課程共同服務(wù),并且集開放性、共享性為一體的實驗室管理運行機(jī)制,提高了中心資源的綜合運行效率。目前中心教學(xué)用房總面積約5 500 m2,近5年來獲教育部、學(xué)校和學(xué)院總建設(shè)經(jīng)費 1 200余萬元,新增儀器設(shè)備 770臺件。在滿足基本實驗需求的基礎(chǔ)上,購置了一批大型先進(jìn)儀器設(shè)備,以滿足學(xué)生創(chuàng)新性研究的需求。中心現(xiàn)有儀器設(shè)備2 090臺套,在保障中心正常實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上面向全院師生開放,為學(xué)生各類創(chuàng)新活動提供平臺。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,加強(qiáng)中心實驗教學(xué)和實驗室管理信息化和智能化建設(shè),推進(jìn)中心資源開放共享和開放式實驗教學(xué)。依托我校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺及校園一卡通的功能,實現(xiàn)了中心所有課程上網(wǎng),建設(shè)了中心實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺、實驗室開放管理平臺和實驗室門禁系統(tǒng)與監(jiān)控系統(tǒng)等信息化管理資源。

1.2 健全管理制度,培育實驗室文化

健全管理制度是近年來中心建設(shè)的重要工作內(nèi)容之一。實驗室不僅是傳授知識、開發(fā)智力的大課堂,更是理論和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才的重要場所[2]。中心秉承“開放、服務(wù)”的根本宗旨,積極創(chuàng)新管理方法,強(qiáng)化管理和服務(wù)育人,培育優(yōu)良的實驗室文化,強(qiáng)化中心的綜合育人功能。自2015年起,中心借鑒 6S 管理理論的內(nèi)容和方法[3],對中心所有實驗室推行了6S管理,分別對實驗室儀器設(shè)備、耗材、試劑以及實驗室安全、衛(wèi)生等制定了明確、細(xì)致的管理制度,實現(xiàn)了中心實驗室管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。中心制定了學(xué)生實驗習(xí)慣評分細(xì)則,將實驗習(xí)慣素養(yǎng)納入實驗課成績考核之中,以培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和道德素養(yǎng)。

在學(xué)校、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下,中心進(jìn)一步明確了實驗教師及實驗技術(shù)人員的崗位職責(zé),制定了教師以及實驗技術(shù)人員的績效考核評價體系和考核辦法,將考核結(jié)果作為崗位聘任、職稱晉升、評優(yōu)評先、薪資變動的重要依據(jù)。在實驗教學(xué)、實驗室管理以及服務(wù)學(xué)生的過程中,樹立思想進(jìn)步、品行端正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、愛崗敬業(yè)、循循善誘的導(dǎo)師風(fēng)范,使學(xué)生的良好實驗習(xí)慣、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科研作風(fēng)、正確價值取向和優(yōu)良道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)在中心實踐學(xué)習(xí)過程中潛移默化地得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。樹立以人為本、關(guān)愛學(xué)生、熱心服務(wù)學(xué)生的育人情懷,力求以“愛”“勤”“情”“嚴(yán)”的精神風(fēng)貌和人格魅力感染學(xué)生,將人文精神教育滲入到實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

2 樹立開放創(chuàng)新教育理念

2.1 建設(shè)漸進(jìn)式、多層次開放式實驗教學(xué)體系

近年來,開放式研究性教學(xué)已成為高校實驗教學(xué)改革和實驗室發(fā)展的新方向和必然趨勢[4]。中心本著以學(xué)生為本的教育理念,積極創(chuàng)新實驗教學(xué)模式,大力開展以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、教師加以引導(dǎo)的、自主探究式的開放式實驗教學(xué)。全面開放實驗室資源,不斷優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容,減少驗證性實驗,提高綜合性、創(chuàng)新研究性實驗項目比例,構(gòu)建以基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新研究等模塊化、多層次、漸進(jìn)開放的實驗教學(xué)內(nèi)容新體系。通過利用大型儀器設(shè)備與技術(shù)、科研平臺和教師科研資源等多種途徑,及時將新方法、新技術(shù)以及科研新成果轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動態(tài),提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力。各門課程在創(chuàng)新研究實驗?zāi)K中設(shè)立多個開放式研究性實驗項目或研究主題供學(xué)生選擇,并鼓勵學(xué)生自立課題開展創(chuàng)新研究,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。例如,“普通生物學(xué)實驗”中,利用學(xué)院科研平臺的模式生物資源(斑馬魚、美麗隱桿線蟲、擬南芥等),開設(shè)模式生物的生長發(fā)育、生殖、遺傳等開放式研究主題；在“動物生理學(xué)實驗”中以斑馬魚、小鼠等模式動物開展動物的行為學(xué)研究等開放式主題研究。

堅持教學(xué)與科研相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。實驗教學(xué)是科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點[5],而開放式研究性實驗教學(xué)則是將科學(xué)研究滲入實驗教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和潛能,以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)研究能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。另一方面,開放式實驗教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式,實行“實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗空間、儀器設(shè)備”等全方位開放,使得學(xué)生能夠在不同的時間、選擇不同的儀器、進(jìn)行不同的實驗,很好地解決了大型儀器臺件數(shù)少與學(xué)生需求量大之間的矛盾[6]

2.2 靈活多樣的開放式實驗教學(xué)組織形式

根據(jù)實驗課程的專業(yè)特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)采取靈活多樣的開放形式組織教學(xué),總體遵循由局部開放到全方位開放的漸進(jìn)式原則。

基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗項目教學(xué)中,通過開放實驗課程的準(zhǔn)備工作、預(yù)實驗及增加自主環(huán)節(jié)等形式實行局部開放式教學(xué)。譬如,鼓勵學(xué)生參與實驗的課前準(zhǔn)備(如實驗材料的培養(yǎng)、實驗試劑的配制、預(yù)實驗等)以及增加自主環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的實驗材料,采取不同實驗方法對原有實驗方案進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化或進(jìn)行不同實驗方法的對比研究。讓學(xué)生在實驗中有獨立思考、自主實踐探索的機(jī)會,尋找問題的多種解決方案,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和掌握基本的實驗技能,為后續(xù)全面開放性實驗教學(xué)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)新研究實驗?zāi)K的教學(xué)采用模擬科研過程的全面開放式教學(xué)模式。學(xué)生自主選擇教師發(fā)布的研究主題或自立研究課題,學(xué)生可選擇獨立完成或以小組合作形式完成。學(xué)生自主選擇開放實驗項目,自行查閱文獻(xiàn)資料、確定實驗方法和設(shè)計實驗方案、提交教師審核；根據(jù)教師審核意見或與教師交流討論,修改和完善實驗方案,形成最終的實驗實施方案；然后自主安排實驗時間和預(yù)約實驗室完成實驗；最后進(jìn)行實驗總結(jié),并在課堂上集中交流匯報,展示實驗研究成果,分享收獲,探討不足,并提交實驗報告。

開放式研究性實驗教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的束縛,凸顯了學(xué)生的主體地位,變“教”為“導(dǎo)”,學(xué)生成為教學(xué)活動的主角,賦予學(xué)生高度獨立和自主性權(quán)力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實踐動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及分析問題和解決問題的能力等綜合素養(yǎng)[7]。

2.3 線上線下相結(jié)合的混合式實驗教學(xué)模式

中心積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段[8-9],改革和創(chuàng)新實驗教學(xué)方法,將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、多媒化、交互化,并利用我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺,實現(xiàn)了中心承擔(dān)的所有實驗課程上網(wǎng)和教學(xué)資源共享,給學(xué)生開放自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了便利平臺。

近年來,中心建設(shè)了“現(xiàn)代生物學(xué)實驗”國家級精品資源共享課程,而“微生物學(xué)與免疫學(xué)實驗”“遺傳與分子生物學(xué)實驗”“普通生物學(xué)實驗”等多門基礎(chǔ)實驗課程獲得了福建省精品在線開放課程立項,先后于2016年和2017年在愛課程網(wǎng)中國大學(xué)MOOC欄目上線,并獲得廣泛關(guān)注和參與?！拔⑸飳W(xué)與免疫學(xué)實驗”2017年還進(jìn)一步獲國家精品在線開放課程和廈門大學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革研究立項。中心還進(jìn)一步加強(qiáng)生物學(xué)野外綜合實習(xí)信息化建設(shè),目前正在建設(shè)生物學(xué)野外實習(xí)虛擬仿真平臺。

另一方面,積極利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)管理評價體系,促進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上開放教學(xué)的融合與互動,推行線上線下相結(jié)合的混合式實驗教學(xué)新模式。通過信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課、微信、QQ等輔助教學(xué),實現(xiàn)了師生間跨時間、空間的廣泛交流、輔導(dǎo)和答疑,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性,有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 創(chuàng)建多元化多層次實踐教學(xué)平臺

我校生命科學(xué)學(xué)院十分重視實踐教學(xué)平臺建設(shè),不斷豐富實踐內(nèi)容,創(chuàng)新實踐形式。中心目前擁有福建虎伯寮國家級自然保護(hù)區(qū)、漳江口紅樹林國家級自然保護(hù)區(qū)、武夷山國家級自然保護(hù)區(qū)等多個生物學(xué)野外實習(xí)基地,并建立了互惠互利的密切深厚的合作關(guān)系。擁有校內(nèi)生物技術(shù)實訓(xùn)基地和漳州龍?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科研與教學(xué)基地。此外,還積極利用各種渠道搭建校企合作培養(yǎng)平臺,建立了多個大學(xué)生校外實訓(xùn)及產(chǎn)學(xué)研合作基地,有效促進(jìn)了高校與企業(yè)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。

國家級生物學(xué)實驗教學(xué)中心、學(xué)院科研平臺、教師科研實驗室以及學(xué)院實驗服務(wù)中心等各類平臺均面向本科生創(chuàng)新實踐活動開放,積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動創(chuàng)造優(yōu)越的條件。從而,構(gòu)建了生命科學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心、校內(nèi)外生產(chǎn)實訓(xùn)基地、生物學(xué)野外實習(xí)基地以及教師科研實驗室等多位一體的實踐創(chuàng)新平臺,形成了實驗課程教學(xué)與實踐創(chuàng)新相結(jié)合,教學(xué)與科研相結(jié)合,校內(nèi)校外相補(bǔ)充,多層次、開放式的實踐教學(xué)新體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

3.1 將科研訓(xùn)練融入實踐教學(xué)

改革傳統(tǒng)的野外實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)等實踐教學(xué)模式,構(gòu)建綜合實踐技能學(xué)習(xí)與科研專題研究相結(jié)合的研究性實踐教學(xué)內(nèi)容體系,加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)中學(xué)生科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如,生物學(xué)野外實習(xí)中在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的標(biāo)本采集、標(biāo)本制作和分類鑒定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展動植物資源調(diào)查研究、動物行為學(xué)研究、植物蟲癭研究、不同環(huán)境或植被下土壤微生物多樣性比較研究、自然界功能性微生物的篩選與分離、生態(tài)農(nóng)場中昆蟲誘捕物的選擇和誘捕裝置的設(shè)計等專題研究。在生產(chǎn)實訓(xùn)中開展酵母菌液體發(fā)酵技術(shù)及胞外多糖研究、LPS脂蛋白的提取制備、慶大霉素和納他霉素的發(fā)酵生產(chǎn)等專題研究。

實習(xí)過程中學(xué)生以小組為單位自主選擇教師提供的研究專題或自擬研究課題,進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、實驗方案設(shè)計和開展研究。實習(xí)結(jié)束后進(jìn)行專題研究總結(jié)、匯報和交流討論并撰寫研究報告。創(chuàng)辦了院級刊物《野外》作為學(xué)生展示實習(xí)成果、分享快樂與感悟的平臺,并進(jìn)一步鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將野外實習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)中的科研課題與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、畢業(yè)論文相銜接。

3.2 整合優(yōu)質(zhì)科研資源,引領(lǐng)本科創(chuàng)新實踐

“十二五”期間，實驗教學(xué)示范中心建設(shè)重點是促進(jìn)科研支持實驗教學(xué)、服務(wù)人才培養(yǎng),提升學(xué)生科學(xué)研究和科技創(chuàng)新的能力[10]。我校自2012年起,啟動實施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”,學(xué)院一貫重視科研與本科實踐教學(xué)的融合,生命科學(xué)學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心、教師科研實驗室以及學(xué)院科研服務(wù)中心等各類實驗平臺全面面向本科生創(chuàng)新實踐活動開放,積極為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)越條件。

為充分調(diào)動學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新熱情,開設(shè)了“科研訓(xùn)練”選修課程,加強(qiáng)學(xué)生的科研思維、科研設(shè)計和操作技能的訓(xùn)練。在學(xué)院國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金和拔尖計劃經(jīng)費的支持下,設(shè)立了“探索”基金和“創(chuàng)新”基金,支持本科生進(jìn)行課題申報和開展科研訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生早進(jìn)實驗室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)團(tuán)隊開展創(chuàng)新研究。為最大限度調(diào)動學(xué)院優(yōu)質(zhì)師資和科研資源促進(jìn)本科教學(xué)和科技創(chuàng)新,建立了本科生導(dǎo)師制,加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流,啟迪科研思維,培養(yǎng)科研文化、科研道德,指導(dǎo)大學(xué)生開展科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實踐、各類學(xué)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。學(xué)校、學(xué)院還進(jìn)一步制定了“廈門大學(xué)本科生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法”文件和創(chuàng)新學(xué)分獎勵制度,規(guī)定自2015 級起,本科生應(yīng)至少取得2個創(chuàng)新學(xué)分；對于創(chuàng)新能力突出、取得較多創(chuàng)新學(xué)分的學(xué)生,在評獎評優(yōu)時,在同等條件下優(yōu)先考慮。

通過上述多種途徑和措施,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力。

3.3 加強(qiáng)交流與合作,探索人才培養(yǎng)新模式

中心積極利用各種渠道,搭建校企合作培養(yǎng)平臺,與省內(nèi)多家知名企業(yè),包括福建東亞水產(chǎn)、漳州片仔癀藥業(yè)、廈門特寶生物、力品藥業(yè)、天醫(yī)堂、中科三安等建立了長期、穩(wěn)定的學(xué)生校外實訓(xùn)和產(chǎn)學(xué)研合作基地,有效促進(jìn)了我校與企業(yè)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。

為實現(xiàn)培養(yǎng)具有“國際視野、滿足國家與社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才”的目標(biāo),我院2012年正式啟動“國家生物學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”,大膽創(chuàng)新,建立了博伊特勒書院,開創(chuàng)了跨學(xué)科、跨高校的拔尖人才培養(yǎng)模式[11]。與我校醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院等相關(guān)學(xué)院以及浙江大學(xué)、中國科技大學(xué)、中科院上海生命科學(xué)研究院、新加坡、美國等國內(nèi)外及臺灣地區(qū)知名高校探索合作育人新模式,積極開展師資互派、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互換、開放共享實驗教學(xué)資源和教學(xué)實習(xí)基地等領(lǐng)域的深度合作。定期選派學(xué)生到美國、英國、比利時、新加坡等國外及臺灣地區(qū)一流高校進(jìn)行課程研修、實驗室短期見習(xí)、訪問交流、基地實習(xí)等形式多樣的校際交流,每年境內(nèi)外學(xué)生交流近50人次。聘請比利時、新加坡、臺灣等境內(nèi)外知名教授來中心主持或參與實驗教學(xué),例如,與臺灣長庚大學(xué)聯(lián)合開設(shè)了“模式生物秀麗隱桿線蟲入門與實踐”課程；聘請外籍教授為拔尖班學(xué)生全英文講授“高級遺傳學(xué)實驗”等課程。中心的野外實習(xí)基地、校內(nèi)生物技術(shù)實訓(xùn)基地均面向本校院系以及國內(nèi)外高校開放。在國家基金委資助的“提高野外實踐能力”項目的支持下,每年野外聯(lián)合實習(xí)活動均吸引大陸以及臺灣地區(qū)等10余所高校師生參加。

上述多種形式的對外交流與合作,有效開闊了學(xué)生的視野,在生命科學(xué)實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)中具有明顯輻射和示范作用。

3.4 實踐教學(xué)成效

經(jīng)過多年的引導(dǎo)和系統(tǒng)化、規(guī)范化的科研訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)以及相應(yīng)措施的激勵,學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性逐年增加,學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐動手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神顯著提升。5年來，我院本科生每年獲批各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目數(shù)呈明顯增長趨勢,分別為43、59、99、96、140項,總計達(dá)437項,穩(wěn)居全校前列。本科學(xué)生獲學(xué)院 “探索基金”和“創(chuàng)新基金”資助項目100余項。一批優(yōu)秀本科學(xué)生脫穎而出,取得了豐碩的科研成果。5年來共計91人次本科生參與發(fā)表SCI論文72篇,其中影響因子>5.0的論文37篇,影響因子>10.0的論文19篇。在國家、省市級各類大賽中我院本科生亦取得了不菲的成績,例如,2016年、2017年國際遺傳工程機(jī)器大賽,我院本科生參與的iGEM團(tuán)隊連續(xù)2年斬獲金獎；在2017年第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,分別獲得了創(chuàng)業(yè)一等獎和創(chuàng)新三等獎；在2017年首屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽中,分別取得了1個一等獎和3個三等獎的好成績。

4 結(jié)語

經(jīng)過多年的改革和實踐,中心在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享、優(yōu)化實驗實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教學(xué)模式以及管理機(jī)制、提高學(xué)生全面素質(zhì)、培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面取得了明顯成效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)顯著提高。在高校“雙一流”建設(shè)新時期,實驗室工作舉足輕重,示范中心的深入建設(shè)和實驗教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)[12]。

[1] 陳兆夏,王恬.國家級教學(xué)示范中心建設(shè)的實踐與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(15):26-28.

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