蒲克玲

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；青少年；動(dòng)漫閱讀推廣

摘要：我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展為青少年動(dòng)漫閱讀的開(kāi)展提供了新的契機(jī)。公共圖書(shū)館作為指導(dǎo)青少年進(jìn)行科學(xué)健康閱讀的前沿陣地，應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，結(jié)合自身實(shí)際條件，從強(qiáng)化資源建設(shè)、大膽探索閱讀指導(dǎo)模式、多元化拓展推廣服務(wù)形式、積極尋求學(xué)校及家長(zhǎng)支持四個(gè)方面入手，進(jìn)一步促進(jìn)青少年動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的形成和發(fā)展。

中圖分類(lèi)號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）03-0008-03

隨著《文化部“十三五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的出臺(tái)實(shí)施，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)又一次迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天，各類(lèi)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫作品也逐步崛起，無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有了很大程度的提升[1]。同時(shí)，作為動(dòng)漫作品閱讀主力的青少年，其動(dòng)漫作品閱讀的需求也與日俱增，這就為青少年閱讀推廣活動(dòng)帶來(lái)了新的發(fā)展方向[2]。公共圖書(shū)館作為指導(dǎo)青少年科學(xué)健康閱讀的前沿陣地，也應(yīng)適時(shí)而動(dòng)，進(jìn)一步形成和開(kāi)展適合青少年動(dòng)漫閱讀的推廣活動(dòng)，吸引更多的青少年參與健康的動(dòng)漫閱讀。

1動(dòng)漫作品的特點(diǎn)

1.1畫(huà)面色彩鮮明，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引力

青少年活潑愛(ài)動(dòng)的天性與動(dòng)漫作品體現(xiàn)的主題十分吻合，因此動(dòng)漫作品可以為他們帶來(lái)全新的視覺(jué)感受。同時(shí)，動(dòng)漫作品中的擬人化造型特性鮮明、活潑生動(dòng)。如：美國(guó)動(dòng)漫作品中經(jīng)典的米老鼠和唐老鴨，日本動(dòng)漫作品中的機(jī)器貓及火影忍者，我國(guó)動(dòng)漫作品中的大臉貓、藍(lán)皮鼠及喜羊羊等。從某種意義上看，動(dòng)漫作品其實(shí)就是青少年心理活動(dòng)的虛擬寫(xiě)照，動(dòng)漫作品中各類(lèi)人物的情感表現(xiàn)也是青少年對(duì)自身生活的一種期盼，因此對(duì)其具有強(qiáng)烈的吸引力。

1.2故事情節(jié)風(fēng)趣幽默，具有豐富的想象力

動(dòng)漫作品富有趣味性的故事情節(jié)能幫助青少年獲得心理層面的滿足，通常情況下動(dòng)漫故事的情節(jié)并不復(fù)雜，但是它的表現(xiàn)形式極為豐富，而且其中包含了創(chuàng)作者獨(dú)特的思維和豐富的想象，能夠滿足少年兒童的需要，符合其心理發(fā)展特點(diǎn)。動(dòng)漫作品將日常的生活畫(huà)面通過(guò)卡通形式表現(xiàn)出來(lái)，促使少年兒童更加了解現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)化心理層面的契合度[3]，特別是動(dòng)漫作品中人物樂(lè)觀向上的精神，更有助于緩解青少年的心理壓力，幫助和引導(dǎo)他們形成健全的人格。

1.3主題內(nèi)容鮮明，具有豐富的思想內(nèi)涵

一部動(dòng)漫作品只有擁有突出的主題，體現(xiàn)多種深層次的思想內(nèi)涵，才能夠稱(chēng)得上是一部高水平的優(yōu)秀作品，才能夠真正幫助青少年獲得人生的真諦。青少年獲得知識(shí)及產(chǎn)生感悟往往需要家長(zhǎng)、教師及社會(huì)加以引導(dǎo)，而閱讀正是幫助青少年感知世界最為快捷、有效的方法。青少年喜歡動(dòng)漫作品主要是由于動(dòng)漫作品在滿足其感官需要的同時(shí)，可以與其進(jìn)行精神層面的交流，動(dòng)漫作品通過(guò)傳遞各種思想內(nèi)涵幫助孩子感悟世界、了解生活[4]。如：日本知名漫畫(huà)家井上雄彥的作品《灌籃高手》，就是關(guān)于青少年青春與夢(mèng)想的真實(shí)寫(xiě)照；美國(guó)經(jīng)典動(dòng)漫作品《正義者聯(lián)盟》，則讓孩子們認(rèn)識(shí)到什么是公平正義及如何同黑暗勢(shì)力做斗爭(zhēng)。雖然大多數(shù)情況下青少年僅僅是為了欣賞動(dòng)漫作品的精彩劇情，并沒(méi)有充分思考劇情所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，但如果有專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣人員進(jìn)行輔導(dǎo)，必然能夠促使其心靈得到升華。

2我國(guó)青少年動(dòng)漫閱讀推廣開(kāi)展現(xiàn)狀

2.1動(dòng)漫閱讀推廣基礎(chǔ)資源建設(shè)情況

2017年，《文化部“十三五”時(shí)期文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確要求，各地區(qū)要加快推進(jìn)動(dòng)漫數(shù)字化基礎(chǔ)資源的建設(shè)，以此促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展壯大。同時(shí)，該文件也為我國(guó)圖書(shū)館界開(kāi)展動(dòng)漫館藏資源建設(shè)提供了新思路。2015年，甘肅省圖書(shū)館舉辦了“國(guó)外圖書(shū)館的少兒動(dòng)漫閱讀推廣與服務(wù)”論壇，詳細(xì)介紹了美國(guó)、日本、英國(guó)、加拿大等國(guó)外圖書(shū)館開(kāi)展青少年動(dòng)漫閱讀推廣的具體情況，對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館的動(dòng)漫閱讀資源建設(shè)起到借鑒作用。目前，我國(guó)在動(dòng)漫閱讀推廣基礎(chǔ)資源建設(shè)方面具有良好示范作用的是東莞、南京兩地公共圖書(shū)館創(chuàng)辦的專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫圖書(shū)館，其紙質(zhì)資源較為豐富，并致力于建設(shè)動(dòng)漫閱讀推廣專(zhuān)項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)[5]。從國(guó)內(nèi)發(fā)展的整體情況來(lái)看，盡管我國(guó)圖書(shū)館界已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于動(dòng)漫閱讀推廣館藏資源建設(shè)的理論研究和探索性實(shí)踐工作。但事實(shí)上，大部分公共圖書(shū)館都沒(méi)有明確形成關(guān)于建設(shè)動(dòng)漫閱讀推廣館藏資源的規(guī)劃方案，已有的動(dòng)漫閱讀推廣館藏資源多分散在少兒圖書(shū)館或圖書(shū)館的青少年閱讀專(zhuān)項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，不利于動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的集中開(kāi)展，這也是造成我國(guó)青少年動(dòng)漫閱讀推廣發(fā)展滯后的重要原因之一。

2.2動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展情況

由于動(dòng)漫作品的主要營(yíng)銷(xiāo)對(duì)象是青少年群體，因此我國(guó)目前所開(kāi)展的動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)基本上是依托青少年閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行的，承辦方主要是少兒圖書(shū)館或是公共圖書(shū)館的少兒服務(wù)部門(mén)。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)達(dá)城市已開(kāi)展實(shí)踐探索，依托數(shù)字化資源開(kāi)展青少年動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)。如：東莞圖書(shū)館的漫畫(huà)圖書(shū)館依托自身數(shù)字資源庫(kù)開(kāi)展的“中國(guó)動(dòng)畫(huà)剪影展”活動(dòng)、廈門(mén)市少年兒童圖書(shū)館依托“樂(lè)兒科普動(dòng)漫數(shù)據(jù)庫(kù)”開(kāi)展的“在人間·再情味——豐子愷藝術(shù)展”活動(dòng)等。同時(shí)，一些公共圖書(shū)館還探索性地開(kāi)展了動(dòng)漫閱讀空間建設(shè)。如：東莞圖書(shū)館的漫畫(huà)圖書(shū)館設(shè)置了動(dòng)漫閱讀空間區(qū)域，該空間包括漫畫(huà)展廊、動(dòng)漫創(chuàng)作室、動(dòng)漫學(xué)坊、動(dòng)漫作品展映區(qū)等多個(gè)功能性服務(wù)與展示區(qū)域。此外，一些地區(qū)的公共圖書(shū)館在青少年閱讀推廣活動(dòng)中開(kāi)展了以動(dòng)漫元素為主題內(nèi)容的系列活動(dòng)，如動(dòng)漫真人秀、動(dòng)漫興趣沙龍及動(dòng)漫作者見(jiàn)面會(huì)等，為我國(guó)拓展動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)形式提供了新思路。

2.3家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的態(tài)度

李筱梅[6]的調(diào)查顯示，半數(shù)以上的家長(zhǎng)支持自己的孩子閱讀動(dòng)漫作品，而接近四成的家長(zhǎng)表示反對(duì)，其余的家長(zhǎng)則持中立態(tài)度，既不支持也不反對(duì)。相關(guān)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)支持青少年閱讀動(dòng)漫作品的原因主要是動(dòng)漫作品有助于拓展青少年的個(gè)人生活，可以在一定程度上挖掘其想象能力和自主創(chuàng)作能力；而家長(zhǎng)反對(duì)青少年閱讀動(dòng)漫的主要原因是擔(dān)心青少年會(huì)因過(guò)度迷戀動(dòng)漫作品而使學(xué)業(yè)受到影響。此外，還有部分家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)前市場(chǎng)中的國(guó)外動(dòng)漫作品內(nèi)容不符合國(guó)內(nèi)青少年的身心健康，容易使其誤入歧途。因此，公共圖書(shū)館的動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)在致力于吸引青少年廣泛參與的同時(shí)，也要做好青少年家長(zhǎng)的思想工作，通過(guò)向家長(zhǎng)展示內(nèi)容積極向上的動(dòng)漫閱讀資源打消其疑慮。

3青少年動(dòng)漫閱讀推廣的主要形式

3.1動(dòng)漫作品書(shū)目推介服務(wù)

通過(guò)向青少年推薦動(dòng)漫作品書(shū)目來(lái)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，是當(dāng)前我國(guó)公共圖書(shū)館開(kāi)展動(dòng)漫閱讀推廣的主要方式之一，其工作流程分為以下三個(gè)步驟：一是組建專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家委員會(huì)負(fù)責(zé)總體工作，并明確工作流程和責(zé)任分工。二是專(zhuān)家委員會(huì)制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)圖書(shū)館所提供的動(dòng)漫作品書(shū)目進(jìn)行篩選，最終形成以年齡為目標(biāo)的總體推薦書(shū)目方案。三是由圖書(shū)館通過(guò)多元化途徑將推薦書(shū)目方案推送給青少年或家長(zhǎng)。

3.2動(dòng)漫主題展覽

動(dòng)漫主題展覽是圖書(shū)館在選定物理空間后，在該空間以公開(kāi)展示的方式圍繞各種動(dòng)漫書(shū)籍、動(dòng)漫雜志、動(dòng)漫CD、動(dòng)漫圖片所開(kāi)展的活動(dòng)。作為圖書(shū)館舉辦頻率較高的動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)之一，動(dòng)漫主題展覽主要是圖書(shū)館利用館藏資源方面的優(yōu)勢(shì)，以展覽的形式與用戶進(jìn)行積極的溝通和交流，營(yíng)造動(dòng)漫文化氛圍[7]，如東莞圖書(shū)館的動(dòng)漫圖書(shū)館在2017年組織的“經(jīng)典動(dòng)漫同讀共賞主題展”就屬于這種形式。

3.3動(dòng)漫愛(ài)好者俱樂(lè)部

動(dòng)漫愛(ài)好者俱樂(lè)部是將熱愛(ài)動(dòng)漫的青少年在特定的時(shí)間和特定的地點(diǎn)聚集在一起，對(duì)動(dòng)漫作品內(nèi)容進(jìn)行分享及討論的組織。目前，運(yùn)營(yíng)動(dòng)漫愛(ài)好者俱樂(lè)部的主要是一些商業(yè)公司，商業(yè)公司在舉辦動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，可以向俱樂(lè)部會(huì)員銷(xiāo)售一些相關(guān)的動(dòng)漫產(chǎn)品，達(dá)到營(yíng)利的目的，同時(shí)獲得更加充裕的資金以持續(xù)舉辦活動(dòng)。但公共圖書(shū)館由于受公益性限制，很難通過(guò)俱樂(lè)部的形式長(zhǎng)期吸引讀者。

3.4動(dòng)漫專(zhuān)題講座

動(dòng)漫講座不僅能夠豐富青少年的漫畫(huà)知識(shí)，增加其與作者交流的機(jī)會(huì)，而且可以激發(fā)其對(duì)圖書(shū)館文化活動(dòng)的興趣。講座受多種因素的影響，公共圖書(shū)館要想提高講座的質(zhì)量、豐富講座的內(nèi)容，就必須從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境、圖書(shū)館的策劃水平及青少年的參與熱情等方面進(jìn)行思考[8]。目前，動(dòng)漫講座活動(dòng)逐漸在公共圖書(shū)館普及開(kāi)來(lái)。如：東莞圖書(shū)館的動(dòng)漫圖書(shū)館舉辦的“漫話我的漫畫(huà)世界——湯偉明漫畫(huà)作品開(kāi)展暨主題講座活動(dòng)”，邀請(qǐng)著名漫畫(huà)作者湯偉明親臨現(xiàn)場(chǎng)，向廣大青少年講述自己創(chuàng)作漫畫(huà)的心路歷程及漫畫(huà)創(chuàng)作的技巧。

4推動(dòng)公共圖書(shū)館開(kāi)展青少年動(dòng)漫閱讀推廣的策略

4.1以強(qiáng)化資源建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，夯實(shí)動(dòng)漫閱讀推廣基礎(chǔ)

目前，我國(guó)動(dòng)漫資源建設(shè)速度較慢、動(dòng)漫閱讀推廣力度難以滿足需要的主要原因是公共圖書(shū)館的館藏資源陳舊、預(yù)算約束較大及服務(wù)理念落后等。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)從意識(shí)源頭出發(fā)，改進(jìn)館藏資源建設(shè)觀念，加強(qiáng)動(dòng)漫基礎(chǔ)資源建設(shè)，努力打造以動(dòng)漫資源為基礎(chǔ)的特色館藏，尤其是數(shù)字化館藏資源，為實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。其具體建設(shè)與運(yùn)用策略可以通過(guò)以下三種途徑實(shí)現(xiàn)：①尋求政府和社會(huì)的幫助，促使動(dòng)漫資源獲取途徑更加多樣化。②提升動(dòng)漫資源的組織水平，強(qiáng)化動(dòng)漫資源的揭示環(huán)節(jié)，提高讀者獲得各種資源的效率。③在提升動(dòng)漫資源數(shù)字化水平的同時(shí)，深入挖掘動(dòng)漫資源的價(jià)值，延長(zhǎng)動(dòng)漫資源的保存時(shí)間[9]。

4.2以提升閱讀效果為目的，大膽探索閱讀指導(dǎo)模式

公共圖書(shū)館開(kāi)展青少年動(dòng)漫閱讀推廣的目的在于提高青少年的閱讀興趣，提升其閱讀的能力和技巧。因此，公共圖書(shū)館必須進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)模式的探索和創(chuàng)新，使動(dòng)漫閱讀推廣充分體現(xiàn)其本質(zhì)意義。目前，啟發(fā)式閱讀和實(shí)踐式閱讀是較為有效的兩種動(dòng)漫閱讀推廣指導(dǎo)模式。啟發(fā)式閱讀指導(dǎo)模式指青少年在進(jìn)行自主動(dòng)漫閱讀時(shí)，可以充分得到來(lái)自專(zhuān)職輔導(dǎo)館員的閱讀指導(dǎo)和內(nèi)容講解，有助于進(jìn)一步提升青少年的閱讀思考能力及探索動(dòng)漫背景內(nèi)容的興趣。而實(shí)踐式閱讀指導(dǎo)模式則是青少年以閱讀的動(dòng)漫作品為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行文學(xué)作品或繪畫(huà)作品的創(chuàng)作，并在創(chuàng)作之后得到專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)和講評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與實(shí)踐創(chuàng)作的有效結(jié)合，使自身能力得到全方位的提升[10]。

4.3以創(chuàng)新服務(wù)為核心，多元化拓展推廣服務(wù)形式

公共圖書(shū)館在開(kāi)展動(dòng)漫閱讀推廣服務(wù)的過(guò)程中，不僅需要提高常規(guī)的閱讀推廣服務(wù)水平，還應(yīng)當(dāng)集思廣益、主動(dòng)作為，以創(chuàng)新服務(wù)為核心理念，多元化拓展青少年動(dòng)漫閱讀推廣的服務(wù)形式。首先，公共圖書(shū)館應(yīng)依據(jù)青少年活潑愛(ài)動(dòng)的特征，圍繞動(dòng)漫閱讀推廣主題，積極與其開(kāi)展互動(dòng)，如動(dòng)漫人物Cosplay、動(dòng)漫模型制作、動(dòng)漫繪畫(huà)大賽都是可以進(jìn)行互動(dòng)的閱讀推廣方式。其次，公共圖書(shū)館可以積極與動(dòng)漫產(chǎn)品制作商開(kāi)展合作，在堅(jiān)持公共圖書(shū)館動(dòng)漫閱讀推廣公益性的前提下，適當(dāng)?shù)卦陂喿x推廣活動(dòng)中向青少年展銷(xiāo)最新的動(dòng)漫系列產(chǎn)品，以此來(lái)提高青少年對(duì)動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的興趣和吸引力。最后，公共圖書(shū)館可以開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)化教學(xué)或興趣輔導(dǎo)班為基礎(chǔ)的動(dòng)漫講座培訓(xùn)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)化教學(xué)以藝考高考生為主要服務(wù)對(duì)象，圖書(shū)館邀請(qǐng)知名動(dòng)漫作家親臨現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)服務(wù)對(duì)象專(zhuān)業(yè)水平的提升；興趣輔導(dǎo)班以義務(wù)教育階段的學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，圖書(shū)館通過(guò)基礎(chǔ)性的動(dòng)漫制作培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)動(dòng)漫閱讀的興趣[11]。

4.4以營(yíng)造良好氛圍為方向，積極尋求家長(zhǎng)及學(xué)校的支持

學(xué)校和家庭的支持是青少年閱讀的基礎(chǔ)，面對(duì)目前部分學(xué)校及家庭對(duì)公共圖書(shū)館青少年動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的誤解，公共圖書(shū)館應(yīng)積極構(gòu)建青少年、家長(zhǎng)、學(xué)校三方互動(dòng)的立體化閱讀氛圍，為實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫閱讀推廣的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定環(huán)境條件。公共圖書(shū)館應(yīng)以“動(dòng)漫圖書(shū)閱讀”為主題開(kāi)展系列講座，幫助青少年了解更多內(nèi)涵豐富、有趣多樣的動(dòng)漫作品，提高他們抵抗不良動(dòng)漫文化的能力。另外，公共圖書(shū)館舉辦動(dòng)漫講座還能加深家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)漫文化的了解，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的動(dòng)漫閱讀理念，發(fā)揮其對(duì)動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)的積極作用，進(jìn)一步建立親子互動(dòng)關(guān)系。公共圖書(shū)館還可以在學(xué)校及社區(qū)設(shè)立動(dòng)漫活動(dòng)角，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫閱讀推廣主題活動(dòng)的延伸化發(fā)展，進(jìn)一步營(yíng)造動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)濃厚的社會(huì)氛圍。

5結(jié)語(yǔ)

動(dòng)漫作品深受廣大青少年的喜愛(ài)，而且能夠?yàn)樗麄儙?lái)閱讀的無(wú)限想象力。公共圖書(shū)館若想使以青少年為主體的動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)得到深入發(fā)展，關(guān)鍵在于活動(dòng)的主題元素應(yīng)契合青少年的閱讀心理需求。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)一步加大青少年動(dòng)漫閱讀推廣的活動(dòng)力度，創(chuàng)新動(dòng)漫閱讀推廣的服務(wù)模式，使青少年享受動(dòng)漫閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡亞林.文化產(chǎn)業(yè)政策演化視角下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑創(chuàng)新：自1996—2017年相關(guān)政策文本觀察[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017（5）：78-84.

[2]陳鵑，周艷紅.公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣之動(dòng)漫營(yíng)銷(xiāo)策略探討[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2017（3）：2-4.

[3]林燕.圖書(shū)館開(kāi)展少兒動(dòng)漫特色服務(wù)之探討：以廣州少年兒童圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館界，2010（1）：84-86.

[4]苑世芬.日本動(dòng)漫風(fēng)靡現(xiàn)象下的青少年閱讀指引[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（21）：17-19.

[5]康新宇.公共圖書(shū)館少兒動(dòng)漫閱讀推廣淺析[J].出版發(fā)行研究，2017（10）：91-93.

[6]李筱梅.基于調(diào)查的少兒圖書(shū)館動(dòng)漫資源平臺(tái)建設(shè)與閱讀指導(dǎo)[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2014（5）：126-127.

[7]黃如花，李自楊.美國(guó)圖書(shū)館的動(dòng)漫資源建設(shè)與服務(wù)案例分析：以國(guó)會(huì)圖書(shū)館和密歇根州立大學(xué)圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)與情報(bào)，2015（3）：34-38.

[8]李芙蓉，李常慶.美日公共圖書(shū)館動(dòng)漫閱讀推廣活動(dòng)探析[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2014（6）：33-42.

[9]王麗華，宗蕾.我國(guó)少年兒童圖書(shū)館動(dòng)漫數(shù)字資源建設(shè)研究[J].圖書(shū)館建設(shè)，2010（7）：49-52.

[10]趙娜，楊欣喬.國(guó)內(nèi)圖書(shū)館動(dòng)漫服務(wù)初探[J].晉圖學(xué)刊，2016（4）：25-29.

[11]周茜.美英日公共圖書(shū)館動(dòng)漫閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].圖書(shū)館研究，2015（5）：61-64.

（編校：徐黎娟）