閆紅茹

(西安航空職業(yè)技術學院 馬克思主義學院,陜西 西安 710089)

習近平總書記在2016年12月7日-8日召開的全國高校思想政治工作會議上指出，要教育引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。思政課作為中宣部、教育部規(guī)定的大學生必修課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，也是落實習總書記四個“正確認識”要求的重要途徑。在高校思政課教學中，通過組織學生進行課堂時事述評，既可以引導學生緊扣時代脈搏，關注國內(nèi)外最新動態(tài)，使學生形成對世界、中國發(fā)展大勢、發(fā)展特征以及個人責任使命等的正確認識，也能夠發(fā)揮學生在學習中的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性主動性，一方面實現(xiàn)“立德樹人”的德育要求，另一方面鍛煉和提高學生的綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

一、時事述評在思政課教學中的應用價值

時事述評就是對最近國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞事件在敘述的基礎上，又作出必要的分析和評價，有述有評，評述結(jié)合。在思政課教學中組織安排時事述評活動，具有以下幾個方面的應用價值：

(一)充分體現(xiàn)教學互動，促使課堂充滿活力

美國政治家、科學家本杰明·富蘭克林說：“告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學會?！苯虒W必須體現(xiàn)師生互動，引導學生積極參與其中，才能收到良好的效果。在高職思政課教學中組織學生進行時事述評，恰恰是采用互動式教學，將理論知識寓于時事述評活動中，使學生積極參與到課堂中來，發(fā)揮了學生的主體作用，讓課堂充滿活力。這樣的互動教學對于學生來說更容易接受，教學效果更好。學生不只是膚淺地了解相關知識，而是在積極的思考辨析中對這些知識形成深刻的感悟，對理論理解得更加透徹，從而真正把課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，明確怎么將理論運用到實踐中去。在時事述評中，學生作為主講人參與教學活動，也能夠大大激發(fā)其他學生的興趣，調(diào)動其積極性主動性。進行時事述評的同學在講述精彩時還能博得臺下同學的陣陣掌聲，這樣可以有效激發(fā)學生的成就感，在一定程度上增強其學習的動力。

(二)有效針對青年特點，點燃學生學習熱情

青年學生普遍樂于接受新事物、對新事物十分敏感，而往往對單純的理論知識傳授興趣不高。在思政課教學中組織時事述評活動，能夠充分利用青年學生的這一特點，激發(fā)青年學生的學習積極性，點燃他們學習的熱情，進而促使他們深入地掌握理論知識，做到理論聯(lián)系實際，學以致用。國內(nèi)國外每天都有海量的新鮮時事產(chǎn)生，為學生提供了取之不盡用之不竭的信息來源。時事述評活動引導學生針對自己最感興趣的時事材料，結(jié)合相關理論認真分析，加深了對教材內(nèi)容的理解。例如在對我國“天宮二號”與“神舟十一號”實現(xiàn)對接這一時事進行述評時，學生在敘述事實的基礎上，聯(lián)系到關于生產(chǎn)力的理論知識，深入理解了“科學技術是第一生產(chǎn)力”，激發(fā)了學習科學知識的熱情。學生不是待裝的瓶，而是待燃的火。通過時事述評活動，能夠有效培養(yǎng)學生學習的熱情，點燃學生思想之火，激發(fā)學生努力向上的動力，增強學生青春搏擊的能量，讓學生在求新求真的氛圍中加深對理論知識的學習。

(三)引導學生科學思維，深入分析事物本質(zhì)

青年學生的思維往往具有片面性和表面性，思想比較極端、偏激，思考問題往往缺乏邏輯性和全面性，看待事物不夠準確，常被事物的個別屬性和局部特征所困擾，難以深入事物本質(zhì)。在思政課教學中組織時事述評活動，能夠引導學生科學思維，克服思維的片面性、表面性，學會由此及彼、由表及里，深入認識事物的本質(zhì)。時事述評，第一步是述，也就是再現(xiàn)時事。這時，學生對事物的認識停留在表面。這一環(huán)節(jié)，大部分學生都能夠很好地完成。第二步是評，而“評”的關鍵在于能夠?qū)r事進行科學深入的分析，揭示事物的本質(zhì)，給人以啟發(fā)或警示。在“評”的環(huán)節(jié)，有些學生的積累有限，往往深入不下去。在這種情況下，教師就要加以適時引導，使學生從事物的表面現(xiàn)象出發(fā)，深入探究其本質(zhì)內(nèi)容。例如學生在作關于習近平總書記“七一”講話時事述評的時候，起初對講話的主題只停留在“不忘初心，繼續(xù)前進”上，而對其具體內(nèi)涵認識不夠。這時老師啟發(fā)學生思考、查閱資料，幫助學生理清思路，最終結(jié)合習總書記講話原文，將“初心”具體化為八心(道心、雄心、信心、匠心、決心、民心、誠心、忠心)。這樣，學生對“七一”講話主題的內(nèi)涵形成了深刻的認識。

(四)不斷堅持立德樹人，保障實現(xiàn)德育目標

習近平總書記強調(diào)，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在思政課教學中，通過時事述評這個環(huán)節(jié)，可以引導學生正確認識社會熱點、焦點問題，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而做到立德樹人，保障德育目標的實現(xiàn)。例如，有學生在時事述評中敘述腐敗現(xiàn)象的時候，發(fā)現(xiàn)有些腐敗分子起初還是非常廉潔的，但隨著時間的推移，地位的提升，權力的增大，逐漸出現(xiàn)消極腐敗現(xiàn)象，愈演愈烈，最后形成嚴重的腐敗。在評論的時候，學生引用朱柏廬《朱子治家格言》中“倫常乖舛，立見消亡；德不配位，必有災殃”來說明加強道德修養(yǎng)的重要性。還引用趙蕤《長短經(jīng)》中“行善之人，如春園之草，不見其長，日有所增；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所虧”，強調(diào)了修養(yǎng)的量變過程。

(五)提高信息加工能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

在時事述評中，學生必須有“述”有“評”。從述評內(nèi)容的準備上，學生必須經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的這樣一個材料篩選過程?！叭ゴ秩【本褪且邆鋵Ａ啃畔⒌暮Y選能力，選擇適合進行時事述評的材料；“去偽存真”就是要辨別信息的真?zhèn)危槐恢{言假象所迷惑；“由此及彼”就是要能夠發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系，避免就事論事；“由表及里”就是要從現(xiàn)象看本質(zhì)，對事物形成深刻的認識。不僅如此，學生還必須把自己對時事的認識在課堂上通過嚴謹流暢的語言向全體同學傳達出來，因此時事述評活動不僅可以鍛煉學生的信息搜集加工能力、文字組織能力、語言表達能力，還可以提高和同學交流互動的能力以及自信、耐挫等心理素質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、時事述評在思政課教學中應用的基本原則

首先，科學組織教學過程，充分體現(xiàn)教學互動原則。現(xiàn)代教育強調(diào)教學是師生的互動過程，要尊重學生在教學中的主體地位，體現(xiàn)教師在教學中的主導作用。著名心理學家皮亞杰認為，“個體的認識起源于活動，活動在個人智力和認識發(fā)展中起著重要作用。個體只有投身于各種活動之中，其主體性才能得到良好發(fā)展。”在時事述評活動中，教師要充分調(diào)動學生的主體意識，促使學生積極準備資料并認真進行加工整理，在課堂上進行精彩的呈現(xiàn)，從而真正發(fā)揮其主體作用。具體而言，學生必須在以下幾個方面做出努力：搜集充足的時事資料，并對所選擇的材料進行認真思考，實現(xiàn)述與評的有機統(tǒng)一；思考述評內(nèi)容和課本知識的契合點，做到理論聯(lián)系實際，學以致用；選擇合適的表達方式進行鮮活生動的展示，儀態(tài)大方，語言流暢生動。

在時事述評活動中，教師的主導作用體現(xiàn)在：(1)對學生進行必要的指導，教育學生關注熱點、焦點時事，選擇符合要求的時事材料。(2)進行科學合理的組織安排，保證時事述評活動順利開展并收到預期的效果?？梢砸髮W生個人單獨完成，也可以把學生分成若干小組，分工協(xié)作完成。(3)對學生的時事述評，進行必要的點評引導。

其次，科學制定考核標準，認真進行考核評價原則。古人云：不以規(guī)矩,不成方圓。要保證時事述評活動的良好效果，就必須制定科學合理的考核評價標準，并嚴格按照標準對所有學生進行考核，從而充分發(fā)揮教學評價的導向功能、反饋功能、強化功能與競爭功能?？己藰藴士梢詮囊韵滤膫€方面制定：(1)內(nèi)容選擇。學生所選擇的時事在內(nèi)容上要求具有時效性、典型性，可以是國內(nèi)的，也可以是國際的；可以是政治方面的，也可以是經(jīng)濟、文化、軍事、外交等方方面面的內(nèi)容。這些內(nèi)容要具有前瞻性，并且落腳點要弘揚主旋律，體現(xiàn)正能量，與黨和國家發(fā)展的方向相一致。(2)過程標準。“述”要做到簡明扼要，干脆利落?！霸u”力求入木三分，發(fā)人深省。(3)語言表述。要做到聲音洪亮，語速適中，普通話標準。(4)儀容儀態(tài)。要力求做到脫稿表達，結(jié)合手勢動作等提高表達效果，或者與在座的同學形成互動，以產(chǎn)生更加強烈的感染力。

第三，適當進行獎懲激勵，發(fā)揮典型示范作用的原則。競爭和激勵能調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和主動性。因此，在時事述評活動的組織過程中，要建立科學合理的激勵機制，給學生營造一定的競爭氛圍，從而使學生的大腦處于最佳學習狀態(tài)，有效提高學習效率，同時也可以培養(yǎng)學生現(xiàn)代人所必需的競爭意識。在一般情況下，要多用正激勵，少用負激勵。教師可以根據(jù)時事述評考核標準，及時發(fā)現(xiàn)那些達到或超過標準的同學，把他們樹立為典型，引導學生明確什么是好的時事述評，激發(fā)學生做好時事述評的熱情。根據(jù)學校實際情況，教師還可以推薦那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學參加學生社團，競聘學校各類活動主持人。在每學期期末時事述評活動結(jié)束后，可以通過評選“優(yōu)秀時事評論員”等方式對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，從而激發(fā)其他同學積極參與類似活動的積極性和主動性。

三、時事述評應用對教師的基本要求

(一)認真辨別篩選，把握時事熱點難點

教師要指導學生做好時事述評，自己先要具備一雙“慧眼”，提升對時事的敏感性，通過立體化的渠道，從海量的信息中，經(jīng)過辨別篩選，厘清熱點、難點問題，使思政課做到因事而化、因時而進、因事而新。

(二)發(fā)揮主導作用，提升設計組織水平

時事述評一般安排在課前10到15分鐘，在這個過程中，教師要發(fā)揮主導作用。主要表現(xiàn)在“四導”即：導向、導述、導評、導思。導向就是讓學生知道什么是時事述評，為什么要組織時事述評，怎樣進行時事述評，好的時事述評的標準是什么，做到時事述評目標明確，方向正確。導述就是引導學生針對時事熱點、難點、焦點，簡明扼要、重點突出，語言流利生動、普通話標準、落落大方地加以敘述；導評就是指導學生結(jié)合所敘述的內(nèi)容，運用馬克思主義的立場、觀點和方法，通過具體的科學的分析，實事求是地進行評論，確保時事述評的正確價值取向。在評論時要注意說理透徹，觀點新穎。導思就是引導學生思考，找到時事和課本上知識的契合點，理論聯(lián)系實際，學以致用，增強學生的能力。

(三)注重個性培養(yǎng)，營造和諧教學環(huán)境

時事述評中教師要注重學生個性的培養(yǎng)，引導學生積極發(fā)表自己的獨立見解。對于平時缺乏自信的學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，盡量讓學生展現(xiàn)優(yōu)點。例如，有一個內(nèi)向的男生，平時喜歡收看軍事節(jié)目，?？窜娛码s志。在作關于中俄海上聯(lián)合2016軍演的時事述評時，講到軍演的組織模式、演練內(nèi)容、導調(diào)指揮等方面時，思路清晰、語言精煉，與平時相比判若兩人,得到老師和同學的肯定后，他也逐漸樹立起自信。學生在時事述評時，難免會出現(xiàn)觀點錯誤或情緒緊張狀況，如果教師在適時糾正錯誤觀點時，又能巧妙地緩解學生的緊張情緒，而不是批評、挖苦、諷刺、嘲笑，按照馬斯洛需求層次論，不但滿足了學生的尊重需求，而且能激發(fā)學生努力學習的熱情，也使教師做到了教書和育人的統(tǒng)一。

(四)提升自我能力，緊扣時代發(fā)展脈搏

首先提高自身的修養(yǎng)，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持以德立身、以德施教。只有這樣才能正確引導學生開展時事述評，確保其沿著正確的方向進行。其次，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，利用微博、微信等微形式和學生互動交流。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得消息傳遞與分享成為瞬時過程，教師必須緊跟大學生的節(jié)奏，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，堅持“即時性”理念，通過微博、微信等對最新的時事熱點問題進行發(fā)布，吸引大學生的關注和討論。第三，要善于學習，儲備廣博的知識。思政課教師要不斷學習，學習黨的最新理論和方針政策，學習掌握最新的國內(nèi)國際動態(tài)，研究不斷變化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期社會，知識經(jīng)濟和教育現(xiàn)代化、信息化的挑戰(zhàn)等內(nèi)容，多讀書，讀經(jīng)典、讀原著。只有這樣，我們才能幫助學生正確理解時事述評遇到的各種新知識新現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

習近平總書記在“七一”講話中說：“青年是祖國的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。……95年來，我們黨取得的所有成就都凝聚著青年的熱情和奉獻?！备叩冉逃缲撝囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，這就要求思想政治教育工作者遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。在思政課教學中，要采取靈活多樣的方法來激發(fā)學生關心時事的熱情，讓青年學生做到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”,培養(yǎng)學生關心國家建設、心系民族未來的責任感、使命感，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，讓思政課成為學生“真心喜愛、終生受益”的課程。