王 瀛

(陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068)

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，其所應(yīng)用的教材更應(yīng)偏重于基礎(chǔ)性和適用性。在《樂理與視唱》的教材中，樂理是視唱的理論基礎(chǔ)，視唱是樂理的應(yīng)用體現(xiàn)。因此在框架結(jié)構(gòu)的設(shè)置上應(yīng)將理論模塊講解和視唱專項訓(xùn)練一一對應(yīng)，將講、學(xué)、做相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將音樂理論知識應(yīng)用到視唱作品的分析中，在歌唱技能展示中檢驗基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)效果。此外，教材還應(yīng)凸顯“以學(xué)生為本”的理念，既概念性理論知識點的表述應(yīng)簡單明了，通俗易懂。實訓(xùn)譜例由淺入深，難易結(jié)合。筆者將結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗淺談教材改革的想法和建議。

一、結(jié)合教材談?wù)n程教學(xué)背景和現(xiàn)狀

“樂理與視唱”課程的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的音樂理論知識，提高識譜能力、歌唱能力及音樂審美能力，使學(xué)生能夠達到開展幼兒音樂教育教學(xué)活動的要求。該門課程由音樂知識理論與視唱實踐技能兩門學(xué)科構(gòu)成，共開設(shè)一學(xué)期54個課時。目前我們所選用的教材多以傳統(tǒng)的專業(yè)院校教材為主，內(nèi)容所涉及的知識點廣泛而深入，視唱作品在調(diào)性、音高、節(jié)奏等方面的編寫也較為復(fù)雜。結(jié)合當前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)音樂零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)有框架結(jié)構(gòu)及難易程度設(shè)置不夠合理，理論教學(xué)與實踐應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密等問題。因此教學(xué)中會有專業(yè)教師根據(jù)自己的經(jīng)驗自編講義與教案的情況，導(dǎo)致個人色彩濃重，難以形成統(tǒng)一的教育理念和意志，音響了教學(xué)效果。此外，大部分教師多畢業(yè)于專業(yè)院校，會因為對高職人才培養(yǎng)目標的理解不夠深入，而沿用傳統(tǒng)專業(yè)院校的教育方法，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量下降。因此教材的改革已勢在必行。在2015年筆者有幸參與了陜西多個高職院校聯(lián)合舉辦的音樂理論課程教材改革研討工作，針對該課程的教育教學(xué)情況進行總結(jié)和思考，最終通過了結(jié)合高職教育教學(xué)規(guī)律重新編撰該教材的決定。

二、教材編寫中的幾點建議

1.框架結(jié)構(gòu)的調(diào)整

樂理與視唱本是兩門不同的音樂基礎(chǔ)學(xué)科，且在學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)理論后才可進行視唱的訓(xùn)練，因此編寫中可以以第一部分樂理、第二部分視唱分類編寫。同時在教材前言中為樂理與視唱的進行比例和相互匹配的教學(xué)速度提出合理建議，方便專業(yè)教師的授課。另外考慮到幼兒教師知識的應(yīng)用性，建議樂理部分占全書比例的1/3，視唱部分占全書比例的2/3。樂理知識模塊與視唱訓(xùn)練譜例一一對應(yīng)，注重理論與實踐的結(jié)合應(yīng)用。

傳統(tǒng)教材中音樂理論的基本框架為音、音律、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)移調(diào)、表情術(shù)語等。而在針對高職使用的《樂理與視唱》教材中，為了注重實用性，板塊內(nèi)容的詳略設(shè)置要得當。如較詳盡的教學(xué)內(nèi)容為記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式。較簡略的教學(xué)內(nèi)容為音與音律、音程與和弦、轉(zhuǎn)調(diào)與移調(diào)。表情術(shù)語為學(xué)生自修內(nèi)容。另增加簡單曲式結(jié)構(gòu)講解。

此外，視唱的部分應(yīng)分為單聲部和多聲部視唱兩部分進行。其中單聲部比例占4/5,多聲部比例占1/5。單聲部分為兒童歌曲與傳統(tǒng)音樂片段兩部分。其中包含五線譜與簡譜。調(diào)式與曲式結(jié)構(gòu)由簡至難。建議五線譜樂譜在三升三降以內(nèi)，簡譜不限。

2.具體內(nèi)容的調(diào)整

我認為基礎(chǔ)樂理內(nèi)容的編寫應(yīng)圍繞基本的知識點進行大量的習(xí)題練習(xí)，對重要的知識點加以鞏固記憶。如五線譜與簡譜記譜法中，對譜號，音符，休止符的辨識；節(jié)奏與節(jié)拍中，對拍號、強弱規(guī)律、固定節(jié)奏型的打讀練習(xí)；調(diào)號的了解與調(diào)式的判定；對簡單作品的曲式分析等。在唱、讀、寫的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生會逐步意識到知識點的實用性，將學(xué)與做相結(jié)合，將所學(xué)應(yīng)用到實踐中，在實踐中檢驗學(xué)的效果，從而激發(fā)學(xué)的興趣，培養(yǎng)積極良好的教學(xué)循環(huán)模式，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在基礎(chǔ)音樂理論的編寫中，針對高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限的特點，我建議以關(guān)鍵詞標注的方式對固定概念進行概述，簡明扼要且一目了然。如樂音的概念“有規(guī)律”“悅耳”“固定音高”噪音則與之相反，既“無規(guī)律”“刺耳”“無固定音高”，再如音高的“振動頻率”，音值的“持續(xù)時間”音量的“振動幅度”音色的“色彩”等。通過這種方式可以很快的讓學(xué)生抓住名詞的核心，再結(jié)合教師的示例展示，相信在學(xué)生的記憶與理解上會取得很好的效果。

另外，在音樂理論的編寫中可以大膽嘗試刪減改動傳統(tǒng)音樂理論的某些章節(jié)，如節(jié)奏節(jié)拍中，刪除音值組合法等章節(jié)，增加對各民族風(fēng)格節(jié)奏了解；音程與和弦只需能夠辨識；調(diào)式僅以大小調(diào)了解為主，民族調(diào)式略作了解。總之，音樂理論的編寫應(yīng)盡量詳略得當、重點突出。

視唱內(nèi)容的編寫應(yīng)體現(xiàn)不同節(jié)奏型、節(jié)拍、調(diào)式、音樂風(fēng)格的變化。讓學(xué)生在簡譜與五線譜中，熟練的應(yīng)用首調(diào)唱名和固定調(diào)唱名法。并結(jié)合所學(xué)的樂理知識，可以對作品的節(jié)奏、旋律、調(diào)式、曲式特點及音樂風(fēng)格等進行行分析評論。此外可以增加音樂名作片段的鑒賞和模唱內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用和評價能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞水平。

三、總結(jié)

“樂理與視唱”是學(xué)習(xí)一切音樂相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)前教育五大領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域中有著重要作用。本次教材的改革為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整體系結(jié)構(gòu)提出了新的思路，為高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)有著重要的意義。我深知教材建設(shè)僅是教育教學(xué)改革的第一步，它是一項長期而艱巨的工作，需要在不斷的實踐教學(xué)中檢驗其合理性。“路漫漫其修遠，吾將上下而求索”，我會不斷努力，最求創(chuàng)新，增強自身的科研能力與業(yè)務(wù)水平，力爭為教育教學(xué)事業(yè)貢獻出自己的微薄之力。