淺談微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

馮艷妮

摘 要 新課程認為，教學(xué)是一種教師、學(xué)生與文本間的對話過程。在這種與時俱進的教學(xué)理念下，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方法來營造富有活力的課堂。微課在教學(xué)中的應(yīng)用就能夠很好地滿足這一要求，由于微課用時短，是針對知識點的教學(xué)，因此能夠在簡潔的表達中讓學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)和積累，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，同時也能夠引起學(xué)生的興趣，使課堂效率得到提升。

關(guān)鍵詞 微課；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0019-01

所謂微課，就是根據(jù)新課程標準與教學(xué)實踐的要求，將教學(xué)視頻作為主要的載體，對教師課堂教學(xué)中的某個知識點、教學(xué)環(huán)節(jié)進行反映的各種教學(xué)資源的有機組合。有研究將微課從不同角度進行了劃分，若根據(jù)制作方法劃分，則可分為由PPT轉(zhuǎn)化而成的微視頻、課例片段、針對某個知識點錄制的一段視頻；若根據(jù)不同對象劃分，分為服務(wù)于教師課堂教學(xué)的微課、服務(wù)于教研活動的微課、面向?qū)W生或家長的微課等。其特點在于主題突出，短小精悍；資源類型豐富，以視頻為主，資源容量小，應(yīng)用方便。在語文教學(xué)中，微課不僅能夠用于課前導(dǎo)入，同時能夠用于難點的解決、知識點的拓展延伸，并引出重難點與疑問，做出課堂小結(jié)等。

微課模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點和個性，采取有針對性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。微課在高效學(xué)習(xí)中有著獨特的優(yōu)勢。很多教師在教學(xué)過程中都會發(fā)現(xiàn)一個問題，學(xué)生在上課時難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時間都是學(xué)生坐在座位上，視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無味，并且外界的各種變化對于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設(shè)計、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺。

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用：

一、快速進入課題

微課的時間較短，通常在10分鐘左右，不允許教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上浪費時間，同時教師無論采用什么樣的方法進入主題都需要與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，同時應(yīng)引人注目，新穎獨特。如在教學(xué)語文二年級下冊《曹沖稱象》第一課時時，可以通過提出問題來引入課題，第一個為啟發(fā)式的疑問：“同學(xué)們見過稱東西嗎？都用什么稱呢？”（學(xué)生回答）第二個問題：“大家知道大象有多重嗎？”（學(xué)生回答）“現(xiàn)在我們稱大象的重量不是一件難事，可是在古代就非常難了，我們今天就來看一看古時候的曹沖小朋友是用什么好辦法稱得大象的體重的?！钡诙€問題既是一個疑問，引發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，同時也引入了課程將要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

二、突出重點，目標明確

由于微課時間有限，因此教學(xué)的內(nèi)容也是有限的，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)避免內(nèi)容過多、龐雜，但也不能過少，造成空洞。微課要注意以突出重點、目標明確為原則進行設(shè)計與運用。

三、微課可以突破難點、查漏補缺

在課前預(yù)習(xí)時，教師可以把新課程的重點、難點和易錯點制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當一部分知識，這對于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對一些重點進行二次講解的時候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識點時，先學(xué)習(xí)知識，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進行小型測試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對學(xué)生的這些漏洞“對癥下藥”詳細講解，同時做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進行一次小型的針對化測試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個精力高度集中的時間內(nèi)接受了大量的知識點強化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費的時間是傳統(tǒng)教學(xué)時間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。

四、微課可以分層教學(xué)

因為微課模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點和個性，采取有針對性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。在分層針對教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。同時，由于微課的獨立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時間仔細地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點是短小精悍，那么必然就會在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時候使用。因此，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識，就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：微課是早餐，營養(yǎng)精細針對化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是午餐，大量知識填實肚子，微課是下午茶，補充重難點的不足，傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)，微課是夜宵，針對復(fù)習(xí)進行二次查漏補缺；互相彌補對方的不足，達到教學(xué)質(zhì)量的理想化。

五、微課應(yīng)具有完整的課堂流程

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用中需要在有限的時間里完成教學(xué)內(nèi)容，因此需要注重微課內(nèi)容的完整性，并突出重點，實現(xiàn)環(huán)節(jié)的緊湊與有效。如語文三年級下冊《在金色的沙灘上》教學(xué)中，首先引入沙灘的美麗，然后依托文本思考比沙灘、貝殼更美麗的東西，然后進行內(nèi)涵的推敲，最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂、誠實淳樸的美好品質(zhì)。

六、突出亮點與魅力

結(jié)合微課的特點，教師在教學(xué)上仍然是以講授為主。但在講授中，要善于應(yīng)用技巧與方法，或者平鋪直敘，或者充滿激情，同時應(yīng)起到環(huán)環(huán)相扣、循循善誘的作用，有利于對學(xué)生的思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在單純講授課題內(nèi)容的同時，教師可進行激情朗誦，設(shè)計問題（引發(fā)學(xué)生思考），也可進行相互比較與深入探究。