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      初中物理課堂檢測反饋要注重實效

      2018-04-04 09:28:28王章虎王英
      讀寫算 2018年25期
      關(guān)鍵詞:反饋檢測課堂教學

      王章虎 王英

      摘 要 檢測反饋是課堂教學的重要環(huán)節(jié),也是徐州倡導的“學講”方式課堂教學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),在檢測中評估學生的學習進展和學習成就,激發(fā)學生學習的熱情,培養(yǎng)學生的學習能力以及科學素養(yǎng)。引導老師不斷反思教學中的經(jīng)驗和不足,不斷改進教學方法和理念,增強教師深入準確研究學情的主動性、積極性,因材施教的落實檢測,積累有效的教學資源,將有效教學落到實處。

      關(guān)鍵詞 課堂教學;檢測;反饋

      中圖分類號:G424.21,R134+.4,TN721.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)25-0070-01

      2018年睢寧縣優(yōu)質(zhì)課選拔賽剛剛落下帷幕,我有幸參加了聽課學習。此次聽課,我的重點是觀察參賽老師課上如何進行課堂檢測。

      一、老師們上課用的課堂反饋方式分為兩大類,一個是提問方式,一個是用筆書寫方式。

      (一)提問反饋法

      提問法具體可以分為老師提問反饋法和學生互問法。

      (1)老師提問反饋法。這種方式幾乎每位老師課堂上都使用過,不同的是:有的老師采用的是點名學生回答的方式,有的則采用老師問學生齊答的方式。每種方式都各有利弊。點名回答好處是最真實反饋該生對老師所問問題,缺點是能檢測的學生數(shù)量太少。齊答得好處與此恰恰相反。優(yōu)點是每個學生都有張口回答問題的機會,缺點是老師很難辨別學生是否真的懂了,往往是幾個學生張口回答提醒其他同學,所以檢測的真實性大打折扣。

      (2)學生互問法。針對比較重要的知識點,老師逐個檢查時間比較長,籠統(tǒng)問過于膚淺。所以采用同桌兩個人互相提問并回答的方式。這樣既避免了老師逐個檢查時間過長的問題,又解決了籠統(tǒng)回答容易濫竽充數(shù)的問題。同時這種方式既可以調(diào)動學生積極性,又使學生參與度大大增加。優(yōu)越性相當?shù)拿黠@。當然學生之間互測也有弊端,就是學生之間也可能存在包庇的嫌疑。

      我個人認為每種提問方式都有其存在的必要性,老師可以點面結(jié)合使用,根據(jù)具體的問題難易度來調(diào)整即可。當然提問反饋法通常結(jié)合老師的觀察與鼓勵性語言一起使用,不是獨立的只問不看不評。

      (二)筆試反饋法

      同樣是筆試書寫反饋,也分好幾種。比如(1)學生黑板板演,學生批改或者老師批改方式。比如,在驗證電功與電壓與電流關(guān)系時候,需要設(shè)計電路。姜老師采用學生黑板畫電路圖的方式,老師進行口頭點評。候老師采用學生上前面白板連接電路方式,學生對溫彬艷的連接電路進行評價。學生板演方式就是把該生解題中存在的問題當做代表進行點評。弊端是黑板面積有限,學生上黑板往往就一兩個。學生是否出現(xiàn)問題或者出現(xiàn)的問題是否具有代表性不可控,有太大的隨機性。(2)學生練習本或者導學案上書寫,秦教師采用抽查并投影儀投影點評的方式。這種方式老師可以在巡視過程中,有側(cè)重點的選取部分具有代表性同學的作業(yè)進行展示。點評更有針對性和代表性。(3)學生統(tǒng)一在導學案上完成,老師直接投影答案,對照答案自己批改方式。然后組內(nèi)交流解決,最后老師在針對出錯率高,學生組內(nèi)解決不了的問題進行評講。這種方式凸顯了學生學習的主體地位,培養(yǎng)了合作習慣,將新課改精神落到實處。

      二、在教師發(fā)展中心的大力倡導下,我縣越來越多的物理教師開始在自己的課堂后5分鐘實行了檢測反饋,通過這種及時的練習和反饋,有效將課堂教學的知識落到了實處。

      課題檢測反饋是物理課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過檢測,學生對自己的學習情況有了較清晰的認識和反思。同時也讓教師對全班學生的學習情況有了詳細、清楚的了解,幫助老師及時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容,也為教師下一步的教學設(shè)計提供了重要信息。但也存在一些粗制濫造的現(xiàn)象,如“課堂檢測”環(huán)節(jié)流于形式,檢測題質(zhì)量不高,內(nèi)容和形式不夠科學,不足以檢測出學生的真實情況,不能有效激勵學生參與課堂學習的積極性,沒有達到診斷課堂、提高課堂教學效果的目的。

      1.主要存在的現(xiàn)象是:將課堂檢測簡單等同于課堂練習。讓學生隨便做做,隨意提學生起來回答或到黑板上演算,滿足講講了事。

      由于教師本身對課堂檢測反饋作用認識的不到位,執(zhí)行不力,課堂檢測反饋環(huán)節(jié)容易流于形式,不但起不到應有的作用,還成了可有可無的尾巴,占用課堂寶貴時間,再加上一節(jié)初中物理課本來內(nèi)容多,教學任務(wù)重,這個環(huán)節(jié)最終也難免被教師們舍棄了。

      2.針對上述現(xiàn)象,我認為要達到課堂檢測反饋的預期效果,要做到以下幾點:

      (1)精選檢測題。選題要慎重,檢測題要能體現(xiàn)本節(jié)課教學的重點和難點,知識點要盡可能體現(xiàn)全面性。題量適中,學生做題時間控制在5分鐘左右。

      (2)檢測形式要科學。能夠體現(xiàn)學生限時做,獨立做,統(tǒng)一對答案,統(tǒng)一批改,現(xiàn)場統(tǒng)計對錯,及時反饋學生掌握情況。

      (3)將檢測結(jié)果及時應用于下一步教學。對于學生學有困難甚至沒有學會的內(nèi)容,教師要在課后或下一節(jié)課初采取及時的補救措施,如專項輔導或變式訓練。

      (4)堅持課堂檢測常態(tài)化。每節(jié)課后5分鐘均實行檢測反饋,學生為了提高自己的檢測成績,在前40分鐘聽課學習中,就會更加認真努力,長此以往,定會提高學生的物理學科成績。

      課堂反饋既是考察教師教學效果,又是督促學生學習的一種手段;是促使師生共同進步的良方妙藥。課堂教學中“檢測反饋”環(huán)節(jié)的重要性和必要性日益突出。“檢測反饋”作為優(yōu)化課堂教學的重要手段被廣泛接受,在“學講方式”的課堂上躋身為必選環(huán)節(jié)之一。

      我理解的課堂反饋方式不管是提問反饋還是筆試反饋。它就好比是一桌菜有葷也有素。我們不能籠統(tǒng)的說就是葷菜好,又或者素食更健康??茖W的飲食講究葷素單配。就像課堂反饋讓學生開口說又能動筆練習是最好的。把學生的各個感官都充分的調(diào)動起來,達到情緒飽滿,快樂學習。注重檢測反饋的實效性,讓老師及時情況了解學生的掌握情況,及時調(diào)整教學行為,將有效教學落到實處。

      參考文獻:

      [1]王鳳春.課堂教學的即時性反饋與反思[J].教育教學研究,2007(4).

      [2]李少華.初中物理課堂教學中合作學習指導策略的研究[J].理科考試研究,2015(04).

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